高等院校開設“定向越野”課程的實踐研究＊

于 健

(濰坊學院,山東 濰坊 261061)

0 引言

黨的“十六大”報告強調:“全面推進素質教育”。2002年8月,教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)明確提出高校體育課程要培養學生“能參加有挑戰性的野外活動和運動競賽”的運動技能目標。高校體育教學改革的目的,就是要豐富體育課程內容,最大限度地滿足學生的興趣和愛好,充分利用空氣、陽光、水、森林、山地、草原等條件,開展野外生存、生活方面的教學和訓練。定向運動這種新興體育項目非常有利于增進學生的身心健康。它不用太多投資,只用繪制定向地圖和很少的器材就可以,這極大緩解了高校的體育場館的相對不足。同時定向運動參與性非常好,沒有人數限制,任何學生都能找到適合自己的定向路線,只要參與體驗一次就能引起學生的濃厚興趣。定向越野運動真正體現了“以學生為本”的體育教育理念,充分調動了學生參與該項活動的積極性和主動性。在整個教學活動過程中,教師只是組織學生開展活動,而不存在示范;學生只有主動思考和積極行動,而沒有其模仿。這就從根本上改變了“以教師為中心”的教學模式,使探究式學習模式在自主的基礎上自然而然地形成了。同時定向運動要求參加者在路途中必須頻繁讀圖、對照地形,以準確確定自己所在的方位。要快速決定前進方向、正確選擇運動路線,從起點到終點都必須獨立的做出所有決定。充分發揮自己的主觀能動性,只有相信自己,不能依靠他人。因此定向運動能培養人適應環境及野外生存能力。在高校中開設這門體育課程是非常有意義的。

1 研究方法

本文運用了文獻資料法、調查訪問法、教學實踐法、歸納分析法、數理統計法等研究方法。

2 研究結果與分析

如何把定向越野與高校體育課融合在一起,構建、完善適合高校教學的“定向越野”課程,推動定向越野在高校的全面開展。對如何有效合理地利用自然環境在高校開展定向越野運動進行了可行性分析。

2.1 “定向越野”課程的定義

“定向越野”課程:在分析研究定向越野的基本特點及相關聯系的基礎上,對定向越野課程提出如下概念:“定向越野”課程是充分利用自然環境,以定向越野的基本知識、技術、技能為主要教學內容,以培養學生參與定向越野及相關競賽所具有的身體素質、心理品質和適應能力為教學目的,并按教學計劃組織實施教學的過程。

2.1.1 指導思想

遵照教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》(以下簡稱《綱要》)來確定教學目的、教學時數。教學內容的選擇應突出體育教學的趣味性、知識性、健身性、實效性,應體現時代特征,能反映定向越野基本的知識、技術、技能。理論知識及技術、技能的學習應有助于培養學生的終身體育意識,滿足學生多樣化,個性化的體育需求。課程設置符合普通高等學校體育教學實際,便于普及。

2.1.2 課程設置的目的

貫徹黨的十六大報告提出“堅持教育創新,深化教育改革,優化教育結構,合理配置教育資源,提高教育質量和管理水平,全面推進素質教育”的方針。通過定向越野課程的教學,實現《綱要》所確定的課程目標。以人為本,充分利用自然資源,回歸自然,把課堂設到郊外。體現互動式教學模式,注重獨立分析和解決問題的能力和良好的邏輯思維能力的培養。使學生掌握參與定向越野應具備的基本知識、技術、技能,學會如何在自然行為中把握自己,如何保護自然并遵守環境規則。

2.1.3 課程結構

理論+實踐+綜合訓練(見圖1)

圖1 定向越野課程結構圖

2.1.4 主要做法

調整教學課時安排。通過對教學效果,學生反饋的信息,獲取的資料與數據進行歸納分析,更合理的對理論與實踐課進行分配,實現對學生實際操作及能力的側重培養。(見圖2)

2.2 山東省高校開展定向越野運動的可行性

山東省高校開展定向越野運動具有天然環境優勢、師資教學環境優勢和人文環境優勢等幾方面的優勢。文章主要從這三個方面來論述山東省高校開展定向越野運動的可行性。

圖2 教學課時主要做法

2.2.1 山東省各校開展定向越野運動的天然環境優勢。

山東省的地勢,中部為隆起的山地,東部和南部為和緩起伏的丘陵區,北部和西北部為平坦的黃河沖積平原,是華北大平原的一部分。山東省地形以平原丘陵為主,平原、盆地約占全省總面積的63%;山地、丘陵約占34%;河流、湖泊約占3%。山東省境內河湖交錯,水網密布,干流長50公里以上的河流有100多條。山東較大的湖泊有南四湖和東平湖。山東主要的山脈有泰山、蒙山、嶗山、魯山、沂山、徂徠山、昆崳山、九頂山、艾山、牙山、大澤山、孟良崮等。

2003年我國開始實施的全國普通高校體育課程教學指導綱要中指出:“充分利用空氣、陽光、水、河、湖、海沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件,大力開發自然資源,開展野外生存、生活方面的教學與訓練。”自然資源是最經濟、最簡便的體育資源,它最大限度地拓展的體育的空間和時間。近年來,隨著山東省高校的合并和重組,大部分高校的面積都增大了許多,而且校園內的自然環境都比較優越,同時,山東省高校周邊的田野、河流、山地、森林等自然資源豐富,都為定向越野運動在山東省高校的開展奠定了良好的基礎。

2.2.2 山東省高校開展定向越野運動的師資教學環境優勢

定向越野運動的普及、推廣、發展和完善需要一大批有創新能力的教學和科研人才,在山東省教育廳舉辦的定向運動教練員、裁判員培訓。也說明了山東省各高校近幾年具有這樣的人才優勢,具有一定的科研能力和物質基礎。隨著山東省各高校體育課程改革全面推進,群眾性體育日益活躍,尤其是推行體育選修課以來,正在盡力實現以學生為本的“自主選擇項目,自主選擇老師,自主選擇上課時間”的三自主教學模式,豐富體育課程內容,最大限度地滿足學生的興趣和愛好,來提高其健康水平和增強其各種體育意識,并以此營造出生動、活潑、主動的教學氣氛。在這種良好的教學環境下開展定向越野運動,能夠更好的促進學校體育課程改革,完善體育課程體系,緩解教學資源的不足,順應山東省各高校教學改革的需要。

2.2.3 山東省各高校開展定向越野運動的人文環境優勢

高校校園有很濃厚的文化底蘊,在校學生都接受著高等教育,有很高的文化積累。定向運動作為一種社會新生的文化現象在這樣的人文環境中就會得以茁壯生長,并且從中汲取營養繼續發展和完善,增強自身的知識性和實用性。同時,山東省各高校在校大學生對這項運動表現出濃厚的興趣,并有積極參與這項運動的強烈愿望。學生是高校體育教學的主體,只有充分發揮教學主體的學習積極性才能達到好的教學效果,良好的人文環境是定向越野運動在高校開展的最大優勢。

3 結束語

定向越野課程的開設符合黨的“十六大”報告的精神。課程內容適應在校大學生的年齡特點需求,是高校體育課程建設、發展的新方向。定向越野課程內容實用性、趣味性強,課程設置科學、合理,學生學習參入興趣與積極性高,對學生身心發展有一定影響,有助于培養學生形成健康的人格。通過定向越野課程的理論課、實踐課的教學,能夠有力地促進《綱要》的實施,凸顯定向越野在普通高等學校體育教學貫徹新《綱要》政策方面不可替代的作用。

[1]汪正毅,陳麗珠,金宗強.21世紀我國高校體育教學改革方向研究[J].北京體育大學學報,2002,25(2):225-227.

[2]鈔飛俠,陳華東,王常青.定向運動在我國學校體育中的開展現狀及發展對策研究[J].山東體育學院學報,2004,20(5): 99-100.

[3]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002.