從中醫藥類高校生的人格特征看中醫的發展

韓茹宇，杜文東

(南京中醫藥大學，南京210046)

人格是一個有著頗多歧義、頗多界說的概念，我國學者陳仲庚等［1］曾將人格定義為:個體內在的在行為上的傾向性，它表現一個人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動力一致性和連續性的持久的自我，是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織。人格的形成取決于遺傳和環境的共同作用，在成年早期基本定型，可能會受環境、生活事件等諸多因素的影響產生些許調整，但總體上它可以作為個人在特定情境中的行為的預測。人格特征是個人區別于其他個體的特殊表征，對于特定群體而言，群體中成員的總體特征就是該群體區別于其他群體的特殊表征，這一群體特征即是群體成員人格特征所具有的共性，同時，群體特征亦如人格特征一般，可以作為對群體在特定情境中的發展的預測。

1 對象與方法

1.1 研究對象和研究方法 采用問卷式調查研究收集數據。使用卡特爾16種人格因素測驗問卷(16PF)分別對某中醫藥類高校本科生2585名、研究生445名，以及其他學科高校生619名(對照組)作問卷調查(人數為回收有效問卷數)。將收集的數據進行統計分析，得出中醫藥類高校生的群體人格特征。

1.2 統計學方法 使用SPSS 17.0對數據進行統計，并用Excel繪制柱形圖觀察得分趨勢。統計分析采用t檢驗，所得結果以P＜0.05表示有統計學意義。

2 結果

2.1 人格因素高分與低分得分比例 16PF中16種人格因素分別為A(樂群性)、B(聰慧性)、C(穩定性)、E(恃強性)、F(興奮性)、G(有恒性)、H(敢為性)、I(敏感性)、L(懷疑性)、M(幻想性)、N(世故性)、O(憂慮性)、Q1(實驗性)、Q2(獨立性)、Q3(自律性)、Q4(緊張性)。其結果解釋分別用高低分特征來描述，標準分1～3分為低分，8～10分為高分，中間分表示人格特征無特別傾向性。根據各組得分百分比結果(表1)及得分對比圖(圖1、2)可以看出，中醫藥類本科生和研究生各因素的得分趨勢基本一致，存在區別于其他類高校生的群體特征，因素F和因素N高分得分比例及因素C、L、O低分得分比例高于對照組，而因素I、M、O高分得分比例及因素A、B、E、N低分得分比例則低于對照組。單從得分比例只能看出其存在差異，但并不能確定上述各因素間確實存在群體差異，這就需要進一步對數據進行統計學分析。

圖1 三組被試16種人格因素得分高分對比圖

圖2 三組被試16種人格因素得分低分對比圖

2.2 中醫藥類高校生與對照組人格特征的比較鑒于對照組取樣為其他類學科的研究生，因此本項比較使用中醫藥類研究生的數據。結果顯示(表2)兩組被試得分比較有七項存在統計學意義，其中有六項有顯著性差異，這七項分別是因素B、F、L、N、O、Q2、Q4。中醫藥類高校生在聰慧性、興奮性、世故性方面得分高于對照組，而在懷疑性、憂郁性、獨立性、緊張性方面得分則低于對照組。

2.3 中醫藥類本科生與研究生之間的人格特征比較 根據表3所示，兩個被試組分別在因素C、L、N、Q1、Q2、Q3、Q4七項上存在統計學差異。研究生在穩定性、世故性、獨立性、自律性方面得分高于本科生，而在懷疑性、實驗性、緊張性方面得分低于本科生。

表1 各組16PF高、低分得分比例 (%)

表2 中醫藥類高校生與對照組的16PF比較

表3 中醫藥類本科生與研究生的16PF比較

2.4 結果分析 根據上述統計分析，中醫藥類高校生具有以下群體人格特征，即因素B、F、N高分及因素L、O、Q2低分的特征。人格特征對于個人而言并不存在好壞之分，對于團體而言如果只是作為客觀特征描述也無優劣之異，但如果是作為對該團體發展趨勢的預測因素而言，團體特征就存在積極特點與消極特點的不同。具體的行為表現上，在積極方面，該群體成員具有相對較高的抽象思考能力，對事物的看法理智客觀，能冷靜地分析一切，心態平和，易于與人相處，隨遇而安。這些特點皆是身為醫者應當具有的基本素質，有益于其當下課業的學習以及日后的職業發展。但同時也不可忽視消極的方面，即易于隨眾附和，為取得群體內的認同而常常放棄個人主見，這一點在本科生中表現尤為明顯;此外，該群體還存在過于保守、服膺傳統的傾向，通常無條件地接受社會中相沿已久而有權威的見解，研究生在這方面的表現更加明顯。

在16PF測試結果的實際應用中有對行為指向的預測，常用到的預測項目有四項，包括Y1(心理健康因素)、Y2(專業成就因素)、Y3(創造能力因素)、Y4(環境適應因素)，中醫藥類高校生在心理健康因素上的得分高于對照組，說明該群體心理健康水平要優于其他專業高校生，但是其在Y3、Y4兩項上的得分均低于對照組，即該群體的創造能力和在新環境中的成長能力較薄弱。這一結果與上述單因素分析的結果是想照應的。

3 中醫藥類高校生的群體特征對中醫發展前景的影響

關于中醫發展前景的討論由來已久，無論是呼吁制約和取締還是號召科學發展，各方皆論證充分。在現代科技高速發展和西醫醫療技術不斷改良的大環境下，要促進中醫健康良性發展，有人提出首當其沖的是要提高中醫的療效［2］;有人在充分吸收利用現代科學技術的理論和方法的思想指導下提出“新中醫學”的發展路徑，既要堅持中醫的主體性和傳統特色，又要借鑒西醫發展路徑的經驗［3］;還有人強調要走出“科學主義”陰影，在堅持以中醫為主體的前提下開展多學科研究，同時要鼓勵求新求異思維［4］。不能說這些發展思路或建議無效，從某些方面來看說得上是論述縝密、考慮周全，但是他們都忽略了促進學科發展的操作主體，整體框架和操作流程再完美，如果操作主體本身能力不足，就無法推動方案的順利實施。科學發展觀也要求要以人為本。因此就需要對推動中醫發展的主體的基本素質進行考量。

根據上述研究所得中醫藥類高校生的群體人格特征，可以得出以下結論。

一方面，中醫藥類高校生的群體人格特征表現在大多數方面都與中醫的專業特性相符。中醫藥專業的學習對耐心和悟性的要求較高，還要有整體思變能力和對傳統認知的理解及接受能力，前述數據分析結果與這幾點要求是相符合的。因此，可以說中醫藥類高校生(至少是數據所涉及的群體)具有繼承中醫文化的基本素養和能力特質。

另一方面，競爭力及批判思維的缺乏和創造能力的不足會對其自身及中醫的發展造成一定程度的限制。目前中醫的發展狀況并不順暢，究其原因并不能單純將影響因素歸結到西醫的制約和患者對中醫的接受度上。中醫藥工作者自身的對待本學科的態度也是很重要的影響因素。盡管本研究所涉及的樣本無論從數量上還是范圍廣度上都無法代表中醫藥工作者全體，但是大致也可管窺一二。正如前文所述，從群體特質來看，中醫藥類高校生具備繼承中醫文化的基本素養，但是基于保守觀念和創造力不足等因素的限制，該群體發揚中醫文化的能力稍嫌不足。推之中醫藥工作者整體，也存在同樣的狀況。中醫藥事業的積極發展需要的不僅僅是繼承者，而是傳承者。

此外，從中醫藥類高校生群體內部的人格特征比較中可以看出，隨著知識的積累和人生閱歷的增加，相對于本科生而言，研究生的情感表達更加穩定，處理問題更加冷靜，獨立性也有所提高，這些都是進步性的改變，但同時，研究生對問題的判斷力也更加局限，更傾向于直接接受結論而不是批判性地思考其可接受性。從這些轉變中可以看出，人格特征在一定程度及范圍內是可以改變的，學校教育在其中會起到積極或者消極的作用。譬如，本研究中所示研究生實驗性降低一項，研究生在該項上的得分不僅低于本科生，而且還低于全國成人常模，目前的教育模式(至少是中醫學的教育模式)在這一點上的作用無疑是消極的。因此，改變教育方式或可避免消極作用的產生，從而促使學科向積極的方向發展。

［1］ 黃希庭.人格心理學［M］.杭州:浙江教育出版社，2002:9.

［2］ 石鶴峰，趙明剛.“中醫發展”之思考［J］.遼寧中醫雜志，2011，38(1):71-72.

［3］ 張天奉，李秋梅.關于中醫發展戰略的幾點思考［J］.江蘇中醫藥，2010，42(4):3-5.

［4］ 朱少均.簡論中醫現代發展的路徑［J］.中醫學報，2010，25(6): 1099-1101.