信息差原理在小學英語課堂教學中的運用

黃永麗

2013年暑假，我參加了由廣州市教育局舉辦的廣州市小學英語教師培訓。外教老師在開課前給大家布置了課前作業，他給每個學員發送一封郵件，郵件的內容是10個描述他的特征的英語句子，我們要選出哪兩項是不真實的。這個作業的內容雖然與課程內容無關，但給我留下了深刻的影響。在接下來一個月的培訓中，外教老師常常用類似的方式設計課堂活動，激發我們思考和交流信息，這就是信息差原理。“信息差”是指發送者與接受者在掌握的信息上存在差距，通過二者之間的交流可以消除差距，從而可以實現兩人掌握同一信息。

故事教學

為了激發學生的學習興趣，我們在講故事時，可以變換聲調，加上動作表演等等，在講故事時，讓學生參與故事情節的預測（predict），這能把學生的好奇心激發到極致。也就是說，老師在講故事時，在情節比較緊張的某處停下來，讓學生預測接下來會發生什么事情。通過制造懸念，每個學生都能專注地聽和思考，會有不同的想法，讓學生之間交流自己的想法，由此產生信息差，而學生們的表達也將非常的豐富和出人意料。當老師揭曉結果時，這個結果已經不是最重要的了，學生的語言輸入和輸出都充滿意義，也能自然地習得語言。

合理運用圖畫進行教學

簡筆畫是小學英語教學中運用比較多的媒體。如教學單詞dog時，我先畫出尾巴，問：“Whats this？”這時學生猜不出來，我又畫出身體部分：“Whats this？”這時他們還是猜不出來，直到我把dog的頭畫出來，學生們才能猜對。這個過程，就是運用我和學生之間的信息差，吸引學生看和想，從而激發他們學習單詞的興趣，加深了對單詞的音、形、義的印象，達到了良好的學習效果。

運用信息差創設真實的語言環境

在對話教學的課堂中，我常運用信息差原理設計活動，如運用對話獲取信息填寫表格，描述圖片進行找茬游戲等。在廣州版英語三年級教材中有一課的知識點是用“There is /are...”的句型描述房間內的物品。在鞏固課環節，我設計了這樣的活動讓學生進行說話練習：同桌兩人分別是A和B，他們拿到相應的圖片A和B，兩張圖片都是一個房間，但房間的擺設有五個不同之處，A和B交替發言，用“There is/ are...”描述自己的房間，每次只能說一句，但任意一方聽到對方描述的和自己的房間圖片不同時，要馬上用筆在圖上圈出來，直到大家都圈出來為止。這樣的信息差讓學生有了交際的強烈欲望。這個活動最容易出現的問題是，學生會忘了用英語說話，所以老師在組織這個教學活動時，可制定相關的課堂評價機制，用英語描述的方可得分。

運用信息差原理設計閱讀任務

小學生的閱讀能力相對于聽、說能力是比較薄弱的，為了激發學生英語閱讀的興趣，提高中下生參與閱讀課堂活動的積極性，教師不妨試試運用信息差原理設計閱讀任務。Jigsaw reading（分段閱讀）活動設計可分為三步。（1）呈現主題。教師可以直接呈現要讀的文章題目或者給出文章中出現頻率高的一些詞，讓學生預測文章的內容，也可以通過觀察文章插圖預測。（2）分組閱讀。教師根據班級人數分為適當的組，每組讀文章的一部分，并按照要求記好筆記或填寫相關問題，學生先自己閱讀，然后與自己小組內成員討論所讀部分和問題的答案。（3）重新分組交流，消除信息差。教師把學生重新組合，讓閱讀不同部分的人組成新組，因為大家閱讀的內容不同，他們在新組內一起討論交換信息，在這個過程中，學生間的信息溝逐漸消除，最后大家達到信息平衡，也鍛煉了聽、說 、讀的語言技能。在活動中，老師首先要了解清楚學生的特點，合理分組；要定好規則，避免學生間“泄露信息”，保證活動的有效性；還要及時指導，關注中下生的表現。

在交互式電子白板中運用信息差原理

交互式電子白板有透視鏡、顯露器、神奇墨水、透明度等功能。我在白板課件“I Have Cute Pets”里，讓學生讀謎語猜小寵物的環節中，運用了顯露器的功能，把畫面蒙上了一層黑幕，然后慢慢地拉下來，讓學生讀完第一個句子就開始猜，猜不中的話就再把幕拉下一點，讓學生讀前兩個句子，以此類推，直到猜中為止。這個活動中的信息差在于老師已經知道了謎底，而學生要通過認真讀懂句子才能了解謎底，在讀句子的過程中逐步消除信息差，這讓英語課堂充滿了神秘色彩，充滿了吸引力。

責任編輯 魏文琦