基于Big6模式的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

陳莉

山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院 山西臨汾 041000

基于Big6模式的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

陳莉

山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院 山西臨汾 041000

隨著信息時代的來臨，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為高中信息技術(shù)教育的總目標(biāo)。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高中信息技術(shù)教學(xué)存在各種問題。嘗試將國際流行的Big6教學(xué)模式引入高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生信息問題解決能力和信息技術(shù)能力，以達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。

Big6；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

1 前言

2003年頒布的《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出，普通高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，信息技術(shù)課程迅速發(fā)展起來，但各地信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)既沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。因而如何實(shí)施有質(zhì)量的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的培育成為當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)。

2 目前我國高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

高中信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，目前大多數(shù)學(xué)校采用傳統(tǒng)的知識傳授，并輔助以上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式以“填鴨式”的知識灌輸、學(xué)生被動接受為主。整個教學(xué)過程都是圍繞操作技能的，學(xué)生學(xué)會的只是孤立地使用個別信息工具，他們沒有信息需求，也不會確立信息問題，常常是被動地使用信息技術(shù)，很難培養(yǎng)信息問題解決能力及創(chuàng)新能力，信息素養(yǎng)也得不到提高。因此，迫切地需要一種成熟的、適用于信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的產(chǎn)生。

3 Big6模式簡介

1988年，美國邁克·艾森堡博士和鮑勃·伯克維茨博士提出一種用來培養(yǎng)學(xué)生信息能力和問題解決能力的教學(xué)模式——Big6信息問題解決模式（Big6 Model of Information Problem-Solving）。該模式自創(chuàng)建至今，被世界各國各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，并且已經(jīng)成為國際上信息素養(yǎng)教育和培養(yǎng)的最基本模式。

美國教育者取該模式6個步驟英文名稱的一個字母，然后組合而成“B-I-G-S-I-X”，這就是為什么稱之為Big6模式。每個步驟包括兩個階段。

Big6—1，任務(wù)定義：1）定義信息問題的任務(wù)；2）確認(rèn)完成任務(wù)所需的信息。

Big6—2，信息搜索策略：1）討論研究可能的資源的范圍；2）列出資源的優(yōu)先順序。

Big6—3，搜索信息：1）查找資源；2）從資源里發(fā)現(xiàn)信息。

Big6—4，運(yùn)用信息：1）閱讀信息；2）摘錄信息。

Big6—5，整合信息：1）從多個資源中組織信息；2）表達(dá)信息。

Big6—6，評價(jià)：1）評價(jià)問題解決的過程；2）評價(jià)問題解決的結(jié)果。

總的看來，Big6解決問題的步驟是：任務(wù)驅(qū)動——尋找方法——收集信息——運(yùn)用信息——表達(dá)信息——評價(jià)信息。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與，主動地搜尋、利用、評價(jià)信息以解決問題，促進(jìn)對信息基礎(chǔ)知識的理解和自身信息素養(yǎng)的建構(gòu)。

4 Big6模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

本文以教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書為教材，就第一章第一節(jié)“豐富多彩的信息”為例，利用Big6模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)

“豐富多彩的信息”的內(nèi)容比較抽象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生可能會覺得茫然。所以運(yùn)用Big6模式，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，然后歸納獲得知識。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠積極主動地參加活動，不僅能體會到信息在日常生活和學(xué)習(xí)中的重要性，而且培養(yǎng)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.2 學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的分析總結(jié)能力，對知識的獲取開始由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。通過完成任務(wù)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。

4.3 教學(xué)目標(biāo)

1）知識目標(biāo)：能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。

2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3）情感目標(biāo)：了解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的習(xí)慣。

4.4 教學(xué)過程

1）Big6—1，任務(wù)定義。①定義信息任務(wù)：人們依據(jù)載體的不同將信息分為五大類，即文字、圖形、聲音、動畫、視頻，請學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常見到的各種信息按此分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。②確認(rèn)完成這項(xiàng)任務(wù)所需要的信息：要求學(xué)生就信息的概念和特征等問題以小組的形式進(jìn)行討論，然后引申出生活中的信息實(shí)例，每位組員選擇一個大類，分別列舉4～5個信息實(shí)例，最后選擇最為典型的實(shí)例填寫“常見信息及其類別表”，并以Word的形式上交。教師在學(xué)生進(jìn)行討論出現(xiàn)問題時，要及時提示及糾正。

2）Big6—2，信息搜索策略。討論研究可能的資源范圍，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，然后列出資源的優(yōu)先順序，著重采用網(wǎng)上搜索的方式。讓學(xué)生感受到網(wǎng)上豐富的資源，不僅體驗(yàn)上網(wǎng)的樂趣，同時掌握一些網(wǎng)絡(luò)搜索的基本常識，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3）Big6—3，搜索信息。①查找資源，建議學(xué)生有選擇地使用以下資源進(jìn)行搜索：書籍《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《信息檢索與利用》等，搜索引擎如百度、谷歌等。②從資源里發(fā)現(xiàn)信息。首先根據(jù)列出的與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞搜索信息，然后簡單列出在哪些資源中搜索到什么樣的信息。

表1 常見的信息及其類別

4）Big6—4，運(yùn)用信息。①認(rèn)真閱讀列出的信息，并思考是否符合任務(wù)要求，如果不符合，則需重新搜索或者尋求幫助。②通過小組討論，針對所選主題，從各種信息來源中把能回答研究問題的信息記錄下來，并注明信息來源。

5）Big6—5，整合信息。①小組成員就每人筆記中記錄的內(nèi)容進(jìn)行討論，并把各種觀點(diǎn)和見解整合在一起。②將討論的最終結(jié)果填入表1中。

6）Big6—6，評價(jià)。①依據(jù)“舉得例子符合信息的分類嗎”“例子的用途描述準(zhǔn)確嗎”“有效期限描述合理嗎”“存儲形式符合事實(shí)嗎”等評價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行組內(nèi)自評和小組互評，并將出現(xiàn)的問題記錄下來。②教師對提交的信息表及出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)分析。③經(jīng)過自評、互評、師評以后，指導(dǎo)學(xué)生思考：“利用Big6模式遇到哪些困難？你是如何解決的？完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動共用了多長時間？哪些是不必要的？在任務(wù)完成過程中掌握了哪些技能？”

5 總結(jié)

從上面的教學(xué)實(shí)踐中，可以看到Big6模式向人們展示了將各個孤立信息技能整合，將各個教學(xué)模塊融合的方法和途徑，即信息問題解決的過程。這樣，在問題解決過程中，學(xué)生就能真正明白各個信息工具的用途以及他們需要完成什么任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，任何一種理論都要經(jīng)歷歲月的洗滌才顯真諦。教師應(yīng)該在以后的工作中勇于接受挑戰(zhàn)，探索出一條更好地將Big6模式與信息技術(shù)課程相融合的實(shí)施方案，為高中信息技術(shù)教學(xué)盡一份微薄之力。

[1]李藝.信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)[M].北京∶高等教育出版社,2003

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[3]李藝,朱彩蘭,董玉琦.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其研制概述[J].中國電化教育,2003(7)

[4]鄧興榮.新課標(biāo)下高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].濟(jì)南∶山東師范大學(xué),2006

[5]張春玲.Big6模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5)∶26-28

Study of Information Technology Teaching in High School based on Big6 Model

Chen Li

With the development of the society, science and technology, cultivating the literacy of students in information has become the total object of the information technology education in high school. But according to the survey, it is found that there are various problems in information technology education. Therefore, this article attempts to introduce the Big6 model to in high school, so as to improve information literacy by cultivating the ability of information problemsolving and information technology capabilities.

Big6; information technology; information literacy

Author’s address Institute of Educational Technology & Communication, Shanxi Normal University,Linfen, Shanxi, China 041000

G633.67

B

1671-489X(2011)03-0055-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.055

作者：陳莉，山西師范大學(xué)教育技術(shù)與傳媒學(xué)院08級研究生，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育應(yīng)用。