心理干預對實習護士操作技能的影響

廖春英

(新余市第一人民醫院 江西新余 338025)

實習時學生從學校走向社會的一個橋梁,從理論到實踐的一個過程,實習對衛校學生尤為重要。各種操作技能只有通過臨床實習才能了解、掌握。而不良的心境狀態不利于實習護士操作技能的掌握。本文的目的在于探討心理干預對實習護士操作技能的影響。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2009年來自同一學校、同一文憑、學習成績相當的100名實習護士,均為女性,年齡17～21歲,平均年齡為19歲,分為A、B2組,每組各50名,入組方式采取抽簽的形式,心理干預組為A組,對照組為B組。

1.2 方法

1.2.1 資料采集 對A組實習護士發放調查表,了解她們的心理狀況、家庭狀況、社會關系等。

1.2.2 心理干預方法 每到一個科室,至少進行一次的連續心理干預,包括心理治療、家庭支持、患者及家屬支持等。具體方法如下:(1)心理治療:通過對調查表的了解,針對不同的心理狀況進行不同的心理治療,包括理解、安慰、鼓勵等。克服她們的膽怯心理,做每一項操作時帶教老師站在身邊親自指導,放手不放眼。(2)家庭支持:及時與實習護士家長進行溝通,營造良好的家庭氣氛,使她們能夠在情感上、生活上得到家庭的體貼照顧,能無憂無慮地在醫院實習。(3)患者及家屬支持:隨著社會的進步,患者及家屬對護理操作要求越來越高,要求各項操作不但要一次成功,而且疼痛感最少。這就無形地給實習護士造成巨大的心理壓力,使得她們不敢進行操作。俗話說:百看不如一做,就是說看一百遍不如做一遍的效果好,如果得不到患者和家屬的支持,對她們的操作技能的影響是很大的。帶教老師要耐心、細致地做好患者家屬的思想工作,動之以情,曉之以理。百煉才能成鋼,如果實習期間不讓她們在老師的指導下進行操作,等到她們走向工作崗位后就無法勝任工作。老護士總有衰老的一天,退休的一天,新護士又無法勝任工作,就會造成一種青黃不接的社會現象。經過耐心、細致的解釋、勸說,實習護士的操作能得到患者和家屬的理解和支持。

表1 A組和B組在操作技能上的比較

2 結果

A組和B組操作技能比較,經過1年實習后,護理部對A組和B組操作技能進行抽樣考核,考核項目和考核成績見表1。

3 討論

本研究發現A組在經過連續的心理干預后,其操作技能大大提高。對實習護士進行心理干預,能使她們增加自信感、安全感、責任感,全身心地投入到實習中去,苦練基本功,使各項操作技能都得到較大的提高。

[1]賓捷,劉躍暉.醫院中專生護士心理健康狀況及系統心理干預的影響[J].心血管康復醫學雜志,2009,2.

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