2009年全國體育教育專業基本功大賽遵義師院與優秀院校成績對比分析

劉玲，王凱，丁勇

（遵義師范學院體育系，貴州遵義563002）

1 前言

為進一步提高全國高校體育教育專業的教育教學質量,推動體育教育專業的建設與發展,展現我國當代高校體育教育專業學生的專業素質和精神風貌,由國家教育部主辦、全國高等學校體育教育指導委員會協辦、武漢體育學院承辦的“2009年全國體育教育專業大學生基本功大賽”于2009年5月23—30日在武漢體育學院舉行。此次比賽所有參賽隊員均由教育部從參賽學校體育教育專業三年級的學生中隨機抽取,共有來自全國各省(自治區、直轄市)設有體育教育專業的綜合性大學、體育院校、師范院校等23個代表隊共計184名體育健兒參加了比賽。在歷時6天的賽程里,共進行了體育教育專業基礎理論知識和運動技能兩大類7個項目的比賽。遵義師范學院作為貴州省唯一參賽的學校,在本次比賽中獲得了團體三等獎、專業理論知識三等獎、專業技能三等獎、武術單項第五名的成績。

本文將參加此次比賽獲前八名的優秀院校所取得的成績與我院成績進行對比、分析,找出自身存在的差距與不足,為提高本院的體育教育教學質量提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象： 2009全國體育教育專業大學生基本功大賽遵義師院與前八名優秀院校。

2.2 研究方法：

2.2.1 文獻資料法：通過查閱我國高校體育教育專業相關文獻,對文獻進行分析研究,以期為本研究提供理論基礎。

2.2.2數理統計法：收集遵義師范學院以及前八名優秀院校的比賽總成績和單項成績進行統計分析。

2.2.3 對比分析法：遵義師范學院與前八名優秀院校的成績進行分析與對比。

3 結果與分析

3.1 團體總成績對比分析

本次基本功大賽團體總成績由基礎理論知識（225分占 50%））和運動技能類（225分 50%）兩部分組成，滿分為450分。根據各參賽隊在這兩大類七個單項成績的總和排定最終名次。根據研究需要將本次比賽獲得一等獎的各代表隊歸為第一集團，將獲得二等獎的各代表隊歸為第二集團，將獲得三等獎的各代表隊歸為第三集團，并對各集團進行團體總分累計求和后再求均數，將各集團的得分均數與我院得分進行比較，結果如表1。

表1 我院與各集團團體總分平均分的對比表

由表1可看出：第一集團的平均為392分，而我院為137.5分，相差 254.5分；第二集團的平均分為292，比我院高 154.5分；這表明我院與得第一、二集團參賽隊之間的水平存在一定的差距，實力懸殊較大。獲得一、二等獎學校的辦學歷史、地理位置與辦學條件等方面明顯優于我校，因此我校在培養體育教育專業人才方面任重而道遠。第三集團的平均分為184分比我院高 46.5分。這說明我院與獲得三等獎的全國14所院校差距不是很大，證明我院有自身發展的優勢和潛力，應通過此次基本功大賽及時總結經驗，從長計議,促進我院體育教育專業向更高層次發展。

3.2 基礎理論知識成績對比分析

基礎理論知識類考試包括體育基礎理論筆試(100分)、外語知識競賽( 75分)和計算機操作( 50分)三個單項。其中專業基礎理論知識筆試考核范圍擴大到9門(人體解剖學、人體生理學、體育保健學、體育心理學、學校體育學、體育史、體育政策法規、時事體育、英語)課程。英語知識主要以《大學英語》為基礎,所涵蓋的內容基本上是較全面地反映現代體育教育專業大學生所應具備的大學二級水平,符合現代社會對大學生的客觀要求。計算機操作能力以國家一級B w indows的標準考核。本次基本功大賽基本理論知識類成績占團體總成績的一半,不言而喻,基本功大賽不僅要求體育教育專業的大學生要掌握扎實的運動技術技能基本功,還必須掌握牢固的基本理論知識,有效地改變了人們以往重技能、輕理論的情況。調動了廣大學生學習理論知識的積極性,突出了基礎理論知識的全面性、廣度性和實用性,極大地促進了體育教育專業的發展。

表2 基礎理論知識各項成績與前八名代表隊平均成績的對比表

由表2可看出：專業基礎理論知識前8名的平均成績比我院高62.5分；說明我院體育教育專業學生基礎理論知識綜合掌握情況與前八名代表隊實力懸殊較大,對專業基礎理論知識掌握不夠扎實,應進一步加強文化素質教育。外語前8名的平均成績比我院高49.9分,我院外語總成績排名列 23支代表隊的第21名,說明外語仍然是當前困擾我院體育教育專業的最大難題,也是最突出的問題。由于體育教育專業的特殊性,體育教育高考學生英語成績普遍較低,英語基礎知識比較薄弱,以致通過大學三個多學期的學習,水平提高不明顯。盡管學生們認識到英語學習很重要,但由于本身的英語水平差而失去了英語學習的興趣,更沒有養成良好的學習習慣,導致學生中間也沒有形成英語學習的環境和良好的氛圍。因此,如何在較短時間內全面提高我系學生的外語水平是當前我們急需解決的重大課題。計算機前8名的成績比我院高21.3分,本次大賽計算機只考操作能力,因此我院體育教育專業應引以為鑒,加強計算機實際操作能力的培訓。總之,我院在基礎理論知識、外語和計算機上與其他院校還存在著較大差距,應在抓好專業素質教育的同時,努力提高學生的文化素質。

3.3 運動技能成績對比分析

從體育教育專業的特點和培養目標出發,學生掌握扎實的運動技術技能基本功是極其重要的。本次基本功大賽運動技能技術類考試包括田徑(75分)、足球(50分)、體操( 50分)、武術( 50分) 4個單項。田徑包括跳遠與4× 400米；足球包括定位球與運球技術；體操包括跳繩、競技體操與廣播體操,其中廣播體操比賽是參加跳繩和其他各項比賽的資格賽,每隊分數須在等于或大于8.5以上才能獲得資格；武術比賽則根據本次基本功大賽的規定及要求自行選編徒手組合或套路。

表3 我院運動技能各項成績得分與前八名代表隊、平均成績的對比表

由表3得出：田徑前8名的平均成績為59.3分。我院曾在2008年貴州省大運會上名列田徑團體總分第一,但仍然與前8名代表隊的平均成績相差45.5分,可想而知在田徑項目上與國內其他高校的差距不只是我院急需解決的問題,同時也是整個貴州省兄弟院校急待解決的問題；足球前8名的平均成績比我院高27.5分；體操前 8名的平均成績比我院高21.3分；前三項由于貴州的地理、經濟等條件因素,不同程度地限制了部分專業課的開設與實施。因此體育教育專業要取得突破性發展,必須加大對體育硬件設施的投入。在武術比賽中我們取得了第5名的優異成績,而前8名的平均成績只比我院高1.5分,這說明我院體育教育專業在某些項目上還是具有明顯的優勢,因此我院體育教育專業應該繼續深入探索研究各項目的發展方向及趨勢,從而提高我院體育教育專業的檔次,為培養素質全面的體育教育人才創造條件。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 全國體育教育專業基本功大賽是檢驗高校體育教育專業辦學水平的重要手段。此次比賽共有來自全國各地的23支代表隊參加了基本理論知識和運動技術技能兩大類七個項目的角逐。比賽內容豐富,而且將教學和競賽有機地融為一體,不僅有利于促進體育教育專業的學科建設,而且為各高校的相互交流提供了良好的平臺,極大地提高了體育教育專業學生學習好專業、掌握好基本功的熱情。

4.1.2 通過大賽達到了檢驗教學效果、學習兄弟院校寶貴經驗、促進教學的目的。與前8名優秀院校成績的對比分析,也從一個側面反映了我院體育教育專業的教學現狀,也發現了我們教學與訓練中的一些差距和不足之處,如:基礎理論知識薄弱,技術類項目對動作規格、表現能力的欠缺等。這些將對促進我們今后的教學與訓練改革都有重要的指導意義。

4.1.3 由于我院體育教育本科專業開設時間相對較短,在辦學模式和經驗上還有待進一步提高,同時又是首次參加類似的比賽,在訓練及比賽的過程中缺乏經驗,因此拉大了我院與兄弟院校的差距。

4.2 建議

4.2.1 遵義師范學院地處西部偏遠地區,因此應加大宣傳力度,提高其知名度,提升生源質量,并加大對硬件設施的投入。

4.2.2 努力提高學生綜合素質的水平,堅持理論知識和實踐技能一起抓,使學生的專業基礎理論知識和運動技能水平得到均衡發展。

4.2.3 應在發揮自身專業特色的基礎上,加強對學生師范能力的培養,在提高其技術水平和各方面能力的基礎上,及時了解體育發展的前沿成果、現代化教學手段,以適應社會對體育教育人才的需求。

4.2.4 定時、定期舉辦類似基本功大賽的實踐性活動,進一步加強學生課外學習的自覺性。

4.2.5 應注重實踐模式的探索,特別要注意課堂教學的改革,把師范技能的培養貫穿于每一個環節,更加積極有效地服務于基礎教育的改革和發展。

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