中學《信息技術》案例教學法的應用探討

石敏力

（遵義師范學院計算機科學系,貴州遵義563002）

教育部《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》明確指出：信息技術課的主要任務和目標是注重知識技能和能力素養兩個層面的培養[1]。《信息技術》課程的教學要求教師在教學中要理論與實踐相結合,因此只要是有利于培養學生實際動手能力的教學方法都是《信息技術》課程教學可供選用的教學方法,案例教學法便是其中之一。

1 案例教學法

案例教學法是根據教學目標的要求,在教師的指導下,以案例為主線,運用多種形式啟發學生獨立思考,對案例所提供的材料和問題進行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力[2]。案例教學法的核心是培養學生的能力,這種教學法在教學過程中強調密切聯系實際,使學生學以致用,將理論與實際相結合,在教學設計時它突出的重點是實用性和可操作性。

2 中學《信息技術》案例教學設計步驟

中學《信息技術》案例教學設計可以包括三個階段：

首先是案例的策劃。案例策劃是決定案例教學成敗與否的關鍵,必須在深入鉆研《信息技術》教材內容以及通過發放和分析調查問卷、對同學進行訪談的基礎上,了解學生小學、初中已獲得信息素養情況的前提下,根據教學目標,選擇合適的教學案例。在這個過程中,教師容易出現的問題是選擇的案例不貼近學生的生活。中學生對比較抽象的事物還沒有較強的分析能力,如果教師選擇的案例與學生的生活環境相差太遠,學生對案例本身沒有太多認識和感受,就無法調動他們的學習熱情,學生的注意力就會下降,教師就無法吸引他們參與案例討論,從而影響學習的興趣。

其次是案例的展開、實施、總結。案例的展開、實施和總結是進行案例教學的重點,一般按照案例呈現——案例分析——案例討論——案例總結等步驟進行。在這個過程中可能因為教師和學生兩方面的原因使得案例教學無法順利進行：第一,學生長期適應于被動的灌輸式教育,學生容易出現對案例討論參與程度不高或案例討論偏離教學內容等情況；第二,教師在進行案例教學過程中容易受傳統教學模式影響,在分析、討論案例的過程中仍然占據學生獨立思考問題的空間,使學生還是被動地接受老師灌輸的知識,從而違背了案例教學的指導思想。

最后是案例撰寫。案例撰寫是讓案例以作品的方式完成,是促進教師專業發展的有效途徑。

3 中學《信息技術》課應用案例教學法的幾點建議——以第二章《信息的獲取》教學設計為例

在進行案例策劃時要考慮的一個關鍵問題是學生已有的能力水平,教師必須根據學生已有的信息素養,結合《高中信息技術新課程標準》進行案例策劃。我們的《信息技術》課本身是培養學生利用信息技能解決日常生活中所遇到的實際問題的能力,因此,呈現的案例最好是源于生活。在進行第二章《信息的獲取》案例策劃時,可以以《如何獲取汶川重建情況》為案例進行教學設計。三年前的汶川地震牽動了全國人民的心,三年后汶川建設和發展的狀況是大家關心的一個熱點問題。這個教學案例不僅可以吸引學生的學習興趣,還可以在引導學生掌握信息獲取方法的同時培養他們自強、自立的精神。

教師在進行案例呈現時,要注意案例導入的藝術,使學生將注意力集中到案例上。如在第二章的案例引入時可以先播放在網絡上搜索到的兩段視頻：首先是當年汶川地震時的慘狀,再播放經過三年重建后的汶川的近況,這樣可以吸引學生對教學案例的興趣,從而提高他們參加案例分析的激情。

在進行案例教學時要處理好教師和學生角色的轉變。在進行案例討論時,要讓他們能積極主動的融入到案例活動中去,需要教師要有極強的鼓動能力、組織能力和氣氛營造能力[3],當學生因某個問題爭論不休時要進行適當的管理。在第二章的案例分析和案例討論時要讓學生圍繞如何使用網絡搜索引擎及關鍵字使用技巧來進行。可以先讓同學們以小組為單位,分析討論上網搜索信息的方法,然后上機實踐,并由每個小組選出一個代表介紹獲取信息的實踐操作方法,全班同學對各小組的操作方法和技巧進行討論。

教師要幫助學生進行案例總結。由于學生對問題的分析和總結能力有限,對很多問題還不能形成獨到的見解,因此,為了保證我們的教學效果,完成教學內容,教師要引導和幫助學生對案例教學中涉及的知識點進行全面的歸納總結,促進學生對知識的融會貫通。在第二章的教學中,教師通過各小組的介紹,引導同學們歸納總結獲取信息的方法及操作技巧,最后教師總結信息獲取的方法是使用網絡搜索引擎,常用的搜索引擎主要有”http://www.baidu.com”和” http://www.google.com”,在設置搜索的關鍵詞時,關鍵詞之間加上“and”或“+”可以使查詢結果同時包含多個特定的關鍵詞,如果在關鍵詞之間加上“or”或“空格”可以使查詢結果至少包括其中一個特定的關鍵詞。

教師最后要進行任務完成情況的評價,特別是團隊合作情況的評價。很多工作的完成都必須依靠團隊的共同努力,因此,在學生的成長過程中,要注意培養他們的團隊合作意識和協作能力。在第二章的案例分析和案例討論過程中,教師要對各小組搜索到的信息情況進行檢查,了解各小組成員分工合作的情況,并讓小組中的每一位同學承擔不同的任務；各小組發表意見時,要對歸納搜索方法及技巧最好的一組給予表揚。這樣不僅能夠使我們的案例教學在案例討論時內容全面豐富,案例總結盡可能的完善,而且對于培養和提高學生的社會競爭能力也有所幫助。

4 總結

使用以上教學改革措施在遵義市的幾所中學進行對比教學,教學實施者通過與學生座談及調查問卷來了解教學效果。教學實施者共隨機發放100份調查問卷對教學效果進行分析,其中有效問卷94份,從數據分析結果(見圖1)中可以看出：案例教學法使學生在課前預習、教學過程及課后練習等幾方面都有比較明顯的提高。

[1] 周敦.中小學信息技術教材教法(第2版)[M].北京:人民郵電出版社,2007.14-16.

[2] 吳建.以案例教學為核心的適應性學習系統的設計與實現[D].浙江:浙江工業大學,2009.16.

[3] 王魯男,段靖.商務英語教學中案例教學法的應用[J].外國語文,2010,(8):96-100.