物理實驗在新課程標準中的新要求新變化新理念

張軍

(泰州市田家炳實驗中學 江蘇 泰州 225300)

高中物理實驗涉及物理學科的各領(lǐng)域，它既能幫助學生去探究新的知識，又能使所學知識在實驗中加以應用與體驗.實驗已成為新課程改革中最為重要的環(huán)節(jié)．當今學生不僅僅要學會使用各種實驗器材，完成實驗的相關(guān)操作與數(shù)據(jù)處理，還要能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題的答案提出假設，并能制定解決方案，對實驗結(jié)果進行預測．新課程要求教師積極引導學生運用已學習過的物理知識、實驗方法和實驗儀器去解決實際問題，使學生真正具備實驗的各項技能．

1 新課程強調(diào)了實驗的探究過程

1.1 探究功與速度變化關(guān)系的實驗

如圖1，探究“橡皮筋做的功和物體速度變化的關(guān)系”的實驗．每次實驗中小車獲得的速度由打點計時器所打的紙帶測出．橡皮筋的彈力是變力，橡皮筋的勁度系數(shù)也是隨長度變化的；因此彈力所做的功沒有現(xiàn)成的公式可用．但是在相同的位移情況下，用一條橡皮筋做的功為W0，用兩條橡皮筋時做的功就是2W0.依此類推，可以找出功和速度的對應關(guān)系．

圖1

1.2 實驗實例

設小車質(zhì)量為250 g，使用的橡皮筋1根至6根，每次增加1根．小車受力的位移即橡皮筋被拉伸的長度為16 cm.設一條橡皮筋做的功為W0．先由表1中的實驗數(shù)據(jù)作出功與速度的關(guān)系圖像如圖2.

表1 W/W0與v的實驗數(shù)據(jù)

圖2 W/W0與v的關(guān)系圖像

由圖2發(fā)現(xiàn)W與v不成正比關(guān)系，圖像好像是拋物線，從而推斷W與v2可能成正比關(guān)系.由此可對表1中的數(shù)據(jù)做處理，處理后結(jié)果列于表2.然后作出W/W0與v2的關(guān)系圖像如圖3.

圖3 W/W0與v2的關(guān)系圖像

所作的W/W0-v2圖像為過原點向上傾斜的直線，即說明W/W0與v2成正比．此實驗方法無須計算變力做功的大小，設計思路與操作過程充分體現(xiàn)了探究精神．

2 實驗方法多變要能進行必要的創(chuàng)新設計

新課程不僅僅要求我們研討課本上的實驗項目，更要求能運用已經(jīng)掌握的物理規(guī)律、實驗方法，選擇適當?shù)膶嶒炂鞑?，獨立設計新的實驗方案．如測定電源的電動勢和內(nèi)阻，除了教材中所用的伏安法，還可以有其他多種設計方案，下面介紹其中的幾個.

2.1 用一只電流表和電阻箱測量

圖4

如圖4所示，改變電阻箱R的阻值，測出不同阻值時對應的電流表的示數(shù).設分別為R1，I1和R2，I2．設被測電源的電動勢和內(nèi)阻分別為E，r，電流表的內(nèi)阻為RA，則由閉合電路歐姆定律可得

E=I1(R1+r+RA)

E=I2(R2+r+RA)

解得

若采用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，則由閉合電路歐姆定律得

E=I(R+r+RA)

(1)

將(1)式轉(zhuǎn)化變?yōu)?/p>

圖5

2.2 用一只電壓表和電阻箱測量

圖6

如圖6所示，改變電阻箱R的阻值，測出不同阻值時對應的電壓表的示數(shù)，設分別為R1，U1和R2，U2．設被測電源的電動勢和內(nèi)阻分別為E，r，電壓表的內(nèi)阻為RV，則由閉合電路歐姆定律可得

解得

若采用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，則由閉合電路歐姆定律得

(2)

將(2)式轉(zhuǎn)化變?yōu)?/p>

圖7

2.3 用兩只電壓表測量

測量電路如圖8所示.斷開S時，測得兩電壓表的示數(shù)分別為U1，U2.再閉合S，此時電壓表V1的示數(shù)為U1′．設被測電源的電動勢和內(nèi)阻分別為E，r，電壓表V1的內(nèi)阻為RV，則由閉合電路歐姆定律可得

圖8

解得

設計型試題從內(nèi)容和形式上突破了大綱和教材對實驗的束縛，有助于培養(yǎng)學生基本的實踐能力，增強實驗過程的探究性，扭轉(zhuǎn)實驗教學中照著樣子做實驗，依靠死記硬背應付考試的現(xiàn)象．

3 實驗在高考中的新理念

物理實驗能力的考查在高考中一直占有相當重要的地位.高考力圖通過以筆試的形式考查考生的實驗能力．近幾年實驗在高考中的題型不斷變化，真正體現(xiàn)了命題者的指導思想：“出活題，考能力”，“讓只有真正做過實驗的人才能做得出來”．特別是在命題理念上，近幾年來有較大突破，如2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(山東卷)的第23題.

圖9

某同學設計了如圖9所示的裝置來探究加速度與力的關(guān)系．彈簧測力計固定在一合適的木板上.桌面的右邊緣固定一支表面光滑的鉛筆以代替定滑輪，細繩的兩端分別與彈簧測力計的掛鉤和礦泉水瓶連接．在桌面上畫出兩條平行線MN，PQ，并測出間距d．開始時將木板置于MN處.緩慢向瓶中注水，直到木板剛剛開始運動為止，記下彈簧測力計的示數(shù)F0，以此表示滑動摩擦力的大?。賹⒛景宸呕卦幉醋?繼續(xù)向瓶中注水后，記下彈簧測力計的示數(shù)F1，然后釋放木板，并用秒表記下木板運動到PQ處的時間 ．

(1)木板加速度可以用d，t表示為a=______；為了減小測量加速度的偶然誤差可以采用的方法是(一種即可)________________．

(2)改變瓶中水的質(zhì)量重復實驗，確定加速度與彈簧測力計示數(shù)F1的關(guān)系．圖10中能表示該同學實驗結(jié)果的是

圖10

(3)與掛鉤碼的方法相比，用注水的方法改變拉力的大小的優(yōu)點是

A．可以改變滑動摩擦力的大小

B．可以更方便地獲取多組實驗數(shù)據(jù)

C．可以比較精確地測出摩擦力的大小

D．可以獲得更大的加速度以提高實驗精度

本題屬于創(chuàng)新性實驗，以教材中學生實驗“探究加速度與力的關(guān)系”為原型，體現(xiàn)了高考源于課本，但又高于課本的理念．本實驗在實驗器材和方法上均有較大變動,只有平常對實驗有深刻體驗的學生，才能充分運用所學知識，合理利用實驗器材，科學地進行數(shù)據(jù)分析，使實驗真正成為解決問題的一種有效手段．