加一張紙的別樣復習課

鐘禮珊

(南京29中致遠校區 江蘇 南京 210029)

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導.”這是葉圣陶寫給所有教師的一句名言，一直激勵著筆者在教育實踐中不斷拓寬自己的思路和攀登.

初三的物理復習課，一直以來都是很多教師的研究課題，筆者也不例外，要在一節復習課上完成復習若干個知識點不難，難的是如何進行教學設計，讓題目多、實驗少的一節復習課充滿生機，讓學生不僅懂得做題，而且更多地收獲到題目之外的那層情感、態度與價值觀的提升，這也是筆者長期以來一直在進行嘗試與研究的課題.一個偶然的機會，筆者在復習課上加了一張紙，從此一發不可收拾.

情景再現——那一張紙的首次出現，一天筆者在一節初三物理第一輪復習課上復習到關于力的知識時，發現不少學生對力的作用效果的知識點掌握得不好；于是就想到需要找一個實例，借助一個小實驗，幫助學生理解.在第一個班級正好看到了學生桌上的一個易拉罐，于是借來一用.先是用手捏使其發生形變，說明力可以改變物體的形狀，再將易拉罐向上拋起，說明力可以改變物體的運動狀態，隨著實驗演示的進程，學生很快給與了反饋，看到現象的同時，大多數學生已經能夠回答出現象中所反映的主要物理知識，實現了對于“力的作用效果”知識點的有效復習.可到了第二個班級，同樣復習到力的作用效果知識點時，筆者發現手頭竟然找不到一個易拉罐，怎么辦呢？突然靈機一動，想到了一張16開的紙，筆者將這張紙抬高到能讓所有學生看到的高度，用力將其揉成一團，并且問道：你們看到的現象說明了什么？當筆者還在為自己的隨機應變暗自高興的時候，下面有個學生高聲答道，誰不知道呀，不就是振動發聲嘛！太簡單了.其他的學生聽了大多點頭表示認同.筆者一聽傻了眼，這就是常態課下即時生成的“想不到”.明明老師希望學生回答的是“力可以使物體發生形變”，但就學生這個答案本身并沒有錯，所以不能隨便否定他的答案.筆者鎮定地說道：“很好，你的回答讓所有同學又多了一次復習振動發聲知識的機會，是老師剛才表述不清，其實我想問是什么原因使一張紙片成了一個紙團，也就是它發生形變的原因.”學生立即回答，施加了力使紙片發生形變.這時，學生的注意力又回到了力的作用效果問題上來了.接著,筆者不急不忙地做了兩次將紙團上拋的實驗，再次提問現象產生的原因，學生很快給與反饋，即力使物體運動狀態發生改變.再往后，關于剩余內容的復習就變得很順暢；課堂氛圍也很好，學生掌握得也不錯.

波瀾再起——那一張紙又一次閃亮登場.原本上完那節關于力的復習課之后，那張紙出現的環節已經告一段落，沒想到在接下來的一節復習課上筆者又有了一次大膽嘗試.這節課是關于同一條直線上二力合成的復習課，課上有一道題讓不少學生感到困惑，題目是將重為4 N的足球豎直向上踢出，足球在豎直向上運動過程中，如果受到的空氣阻力大小為1 N，則足球受到的合力大小為 ______ N；足球在豎直向下運動的過程中，如果受到的空氣阻力大小也為1 N，則足球受到的合力大小為______ N.不少學生的答案是第一空3 N，第二空5 N.而正確答案是第一空5 N，第二空3 N.

圖1

筆者課前設計的環節是畫圖進行受力分析，結合受力分析圖進行分析與指導，如圖1所示.但是，在轉身面向黑板的那一瞬，筆者看見了桌上裝有實驗器材的那個筐，上一節課用的那個紙團還沒有扔掉，這時，一個設想即時生成了.筆者拿起那個紙團，心里感到很高興.當那個紙團重新回到學生視野的時候，有個學生說，老師，那不是昨天那個紙團嗎？您怎么還沒有扔掉？筆者微笑著說，當然不能仍，因為我要用它模擬剛才那道題目中的足球，請大家一起幫我分析一下在下面幾種情況下它的受力情況.

首先，“足球”靜止時受力情況如何？學生很快回答，受重力和手對它的支持力，二力平衡；

其次，當“足球”豎直向上拋出后受力情況又如何？學生又答道，受重力和空氣阻力.

其實筆者很清楚，困擾部分學生的正是這時空氣阻力的方向.于是就先重新做了兩次將紙團豎直上拋的實驗，然后很夸張地慢慢將紙團抬高，模擬紙團向上運動的情景，雖然事實上紙團上拋時手是不應該接觸紙團的，但是學生很容易透過現象看本質，這時筆者問道：“足球”向上運動時空氣阻力方向向哪呀？學生異口同聲回答,向下.教師提醒，豎直上拋，表述要準確.學生很配合，心領神會，更正答道,豎直向下；最后，當“足球”豎直向下運動過程中，筆者只是放慢語速，用紙團加以配合，問這時重力方向有沒有改變？阻力方向又如何？下面的學生即時回答重力方向豎直向下不變，阻力方向為豎直向上.此時，筆者看到那個小小的紙團卻凝聚了班上所有學生的目光.之后，筆者把畫圖進行受力分析的問題拋給了學生，請一位學生上黑板畫，下面的學生在題目旁邊空白處畫.事實證明，大多數學生復習到位，已經攻克了這個難點.接下來筆者再通過幾道鞏固練習訓練，發現學生表情的變化由起初的皺著眉頭到此刻臉上洋溢著自信，心里感覺比自己做對一道難題還要高興.

后來復習二力平衡的時,筆者用一個紙團模擬靜止在桌上的雞蛋；復習壓強的時,用一張普通的紙配合分析將一張報紙平攤在桌上對桌面的壓強，并演示對折后的情景，分析后一次壓力、壓強的變化情況；復習浮力知識時，將一張紙先后做成小船和揉成紙團，對比放入水中后的浮沉情況，配合說明輪船能在水上漂浮的原理.

筆者完成加了一張紙的復習課之后，竟然有學生課后主動與筆者進行交流，設計出了另一些可以加一張紙的實驗，這是筆者最初想都不曾想的事情.