高三物理習題“七講”

曾自力

(順德第一中學 廣東 佛山 528300)

習題講評是物理復習中一個重要環節, 特別是進入高三第二輪復習階段，講好習題是提高復習質量的關鍵.習題講什么，如何講效率高，是每位教師都在探討的問題.本文從7個方面闡述高三物理習題講評內容.

1 講透知識

知識是物理習題的載體.習題千變萬化，但萬變不離其宗，因為知識本身不變.講透知識，舉一反三，以不變應萬變，從而使學生脫離題海.

比如，楊氏雙縫干涉實驗是高考的一個重要考點，必須講透雙縫干涉的原理和條件后，才能從容面對2008年四川卷中的“雙棱鏡干涉”和2005年江蘇卷中的“洛埃鏡實驗”試題.

2 講清道理

在作業中，有的解答僅貌似正確，評講習題時不但要“糾錯”，而且還要“究錯”，講清道理，弄清是非.

【例1】如圖1所示，質量相同的兩個小球A，B，分別固定在一長為l的輕桿的中點和一端.整個裝置繞固定端O轉動到豎直位置時，兩球的速度分別是多少？

圖1

錯解：用重心C代替兩球，則

根據機械能守恒，得

由題意，有

聯立以上各式，解得

上述解答用質心的動能替代質點組A，B的動能，這是錯誤的.因為根據科尼希定理，質點組的動能Ek跟質心動能EkC關系是

Ek=EkC+Ek′

其中Ek′為質點組在質心坐標系中具有的動能.本題利用科尼希定理，系統的機械能守恒,可表達為

其實，在高中階段，直接利用機械能守恒求解比較簡單.取最低點B′為零勢能點，則

又

解得

3 講明題意

有的物理題信息量大，隱含條件多，題意一時看不明白.審題時一般要把題目的文字轉化為物理語言，進一步再轉化為數學語言，才能理解題意.

【例2】如圖2所示，AO是橡皮繩，BO為不能伸長的細繩，A，B點固定在木板上，木板豎直.繩OC穿過定滑輪(不計摩擦)，其下端懸吊一個砝碼.此時O點到達一定位置.問：如果任意改變定滑輪的位置，是否還可以找到不在OC直線上的另一處，也能使結點O到達原來的地方？

圖2 圖3 受力圖

有學生反映此題不知道已知條件是什么？求解什么？

以下是求解本題的過程.

先對初始狀態，分析各繩受力情況.如圖3所示，已知繩OB的B點固定(θ不變).設OB受力為F1；繩OC受力OD為F2.根據平行四邊形法則，平行四邊形OBED的對角線即合力，有

F合=F1+F2

再看尋找滿題設條件的定滑輪新位置情況.題目要求滑輪新位置懸掛的砝碼不變，OB的方向不變，即F合的大小和方向不變.為使結點又回到O，可以OD為半徑畫一圓弧，由圖3中的平行四邊形OB′ED′，有

F合=F1′+F2′

故定滑輪的新位置應在D′.

故所選擇的點為D′.

4 講好模型

速度選擇器、等離子發電機、電磁流量計和霍爾效應等，都是近幾年來的高考試題的內容；表面上看是不同的問題，但本質上都是同一個物理模型，即達到穩定狀態時，帶電粒子受到的電場力與洛倫茲力相平衡.在物理習題中，還有很多物理模型，如人船模型，繩拉船模型，單擺模型，彈簧模型等等；講題時必須引導學生總結，形成模型，使得知識結構化，便于記憶，提高能力.

5 講順過程

解決物理問題，就要循著物理過程進行思維，將物理過程分析清楚.而復雜的物理過程具有階段性，按發生的時間順序把復雜過程分成幾個簡單的子過程；并找出各子過程之間相互的聯系狀態，分析每一個物理過程和狀態的本質特征，結合相應的物理知識，列出方程或方程組，從而使問題得以解決.這是一種重要的解題方法，它具有思路簡潔、推理清晰等優點.

(1)物塊B在d點的速度大小 ;

(2)物塊A滑行的距離s.

圖4

點評：本題涉及三個物理過程.首先是物塊A，B突然分離(符合動量守恒)；接著是物塊B沿光滑軌道滑到圓弧頂點(符合機械能守恒定律)；物塊B滑到最高點時屬于圓周運動(這個狀態用牛頓第二定律列式).物塊A，B突然分離后A即向左做勻減速直線運動直到停止(此過程用動能定理列式).本題只要分析清楚了這三個物理過程和一個關鍵的狀態(物塊B在最高點)便能迎刃而解.

6講活方法

條條道路通羅馬.一道題目也有多種解答方法.講習題，盡可能地一題多解、一題多變.講活方法，有利于改變學生的定勢思維，拓寬思路，培養創造力，提高復習效率.

7 講細表達

從高考試卷來看，考生答題往往丟三落四，敘述不準確,詞不達意，表述不嚴謹,公式堆砌，條理不清晰,字跡潦草，卷面不整潔，得理不得分.

物理學是一門極其嚴謹的自然科學，有著許多特有的規范和要求.物理高考計算題也有明確的說明即解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟.因此，在習題教學中，教師要以身作則，推理嚴謹,解題規范，板書整潔.

以上七講，不是每道題都要這樣評講，而要針對學生，有的放矢，詳略得當.