貴州少數民族大學生生育價值觀現狀調查研究

林偉民，潘運，全小山，楊桂芳

（貴州師范大學教科院，貴州貴陽550001）

1 引言

生育即人類自身生產，是指在一定社會條件下，男女兩性結合生兒育女、繁衍后代的一種現象[1]。人與動物不同。人不僅能認識世界是什么、怎么樣和為什么，而且知道應該做什么、要什么和選擇什么，確定目標并實現目標，而這些都是由每個人的價值觀所支配的[2]。根據心理學價值觀的概念，生育價值觀是個體對生育重要性的看法或認識評價的心理傾向性，是由人們對生育行為(如生育的數量、質量、性別、時間和方式)的看法、意愿、需求、態度、信念、信仰、理想所構成，反映了個體對生育行為各要素的根本觀念，是以“生什么，如何生，通過生育追求什么和實現什么”的方式存在的精神目標系統，是人們心目中用于衡量生育行為輕重、權衡得失的內心尺度[1]。

在國內，自20世紀90年代起，針對隨著社會經濟發展而出現的一些新的人口問題，已有不少研究者采用心理學理論和方法對與生育價值觀密切相關的因素進行了研究。如王虎森指出影響生育觀的因素主要有經濟因素、社會因素和心理因素，認為心理因素包括社會心理、團體心理(正式團體和非正式團體)以及個體心理[3]；陳俊杰等根據馬斯洛的需要層次理論，從抽象到具體、從內隱到外顯對農民生育需求進行了終極意義需求、情感需求、繼嗣需求、社會性需求和生存性需求的劃分[4]；嚴梅福分析了中國古代生育心理思想及對當今人口控制的影響，并借用行為主義的基本理論闡述其在計劃生育政策執行中的應用[5]；高向東采用“需要一意愿一動機一行為”模式，分析了人們的生育行為，提出要做好計劃生育管理工作，首先應該了解人們的生育需要，研究人們的生育需要和生育動機與生育行為的關系[6]；張義泉等人從生育態度的意義及功能，提出個體生育態度受價值觀支配，在生育觀形成與轉變的社會化過程中，個體的生育觀首先由其價值觀決定[7]。從心理學的角度開展有關生育價值觀的研究，準確了解人們的生育需要，把握其生育行為，不僅為評價人口現狀和預測未來人口發展趨勢提供依據，而且在制定人口與計劃生育政策時也能更好地有的放矢，但目前國內關于生育價值觀的系統研究還比較欠缺。

本研究結合貴州省情，圍繞少數民族大學生生育價值觀進行調查研究。貴州是一個多民族聚居的省份，在漢族地區有少數民族聚居，在少數民族地區也有漢族居住。漢族與少數民族之間的大雜居、小聚居、相互交錯居住是貴州各民族分布的特點。千百年來作為西部的貴州，繁衍生息了苗、布依、侗、土家、彝、仡佬、水、回、白等48個少數民族，少數民族人口占全省總人口的37.85%。本研究試圖通過貴州少數民族大學生生育價值觀的研究，探討其受到哪些因素的影響，目的是為了對制訂少數民族地區計劃生育政策提供科學的依據，從而改善少數民族人口的生殖健康狀況。

2 研究方法

2.1 調查對象

結合貴州省少數民族人口分布特點，采用分層隨機抽樣方法，從貴州大學、貴州師范大學、貴州民族學院和貴州財經學院中選取700名大學生作為調查對象，發放問卷700份，回收問卷700份，其中剔除無效問卷43份，獲得有效被試657人，有效回收率為94%。其中男生315人，女生342人；大一243人，大二132人，大三166人，大四116人；城市學生200人，農村學生457人；文科學生332人，理科學生325人。

2.2 研究工具與實施步驟

2.2.1 生育價值觀問卷

采用張進輔、童琦等人編制的生育價值觀問卷[8]。量表共40題，包括9個維度，即生育需求、生育價值、性別偏好、生育數量、生育時間、生育方法、生育愿望、生育職責、生育質量。量表采用5點記分（1表示同意、2表示較同意、3表示不確定、4表示較不同意、5表示不同意）。經過探索性因素分析與驗證性因素分析表明，該量表信效度較好。

2.2.2 實施步驟

將分層隨機抽樣獲取的調查對象分別在各高校進行集中，進行團體施測。研究者主持每次測查，統一指導語。用SSPS16.0統計軟件對全部數據進行管理和處理。

3 結果與分析

3.1 少數民族大學生生育價值觀各維度的性別差異

采用單因素方差分析考察少數民族大學生生育價值觀諸維度的性別差異，結果見表1。

表1 少數民族大學生生育價值觀各維度的性別差異分析表

表1表明，少數民族大學生在生育需要、生育方法、生育愿望和生育職責的得分上，女生顯著高于男生(p﹤0.01或p﹤0.001)；在生育數量、生育時間和生育質量的得分上，少數民族大學男生顯著高于女生(p﹤0.01或p﹤0.001)。但在生育價值和性別偏好上，性別差異不明顯(p﹥0.05)。

3.2 少數民族大學生生育價值觀各維度的城鄉類型差異

采用單因素方差分析考察少數民族大學生生育價值觀各維度的城鄉類型差異，結果見表2。

表2 少數民族大學生生育價值觀各維度城鄉類型差異的方差分析表

表2表明，少數民族大學生在生育需要、生育方法、生育愿望和生育職責上的得分，城市學生顯著高于農村學生（p﹤0.01或p﹤0.001），在生育時間、生育質量的得分上，農村學生顯著高于城市學生（p﹤0.05），但在生育價值、性別偏好和生育數量上城鄉差異不明顯(p﹥0.05)。

3.3 少數民族大學生生育價值觀各維度的年級差異

采用單因素方差分析考察少數民族大學生生育價值觀各維度來自各年級之間差異，結果見表3。

表3 少數民族大學生生育價值觀各維度來自年級差異的方差分析表

表3表明，少數民族大學生生育價值觀年級類型在生育需要、性別偏好、生育數量、生育時間、生育方法、生育愿望和生育質量上存在顯著差異（p﹤0.05、p﹤0.01或p﹤0.001）。對年級因子的多重事后比較顯示：大一學生在性別偏好、生育數量、生育時間、生育質量因子上顯著高于其他各個年級；大二學生在生育需要、生育方法因子上顯著高于其他各個年級，大三學生在生育愿望上顯著高于其他各個年級，而在生育價值和職責因子上不存在顯著性的差異(p﹥0.05)。

3.4 少數民族大學文理科生生育價值觀各維度的差異

采用單因素方差分析來考察少數民族大學文理科生生育價值觀的差異，結果見表4。

表4 少數民族大學生文理科生育價值觀各維度差異的方差分析表

表4表明，少數民族大學生在生育數量、生育時間和生育職責的得分上，理科顯著高于文科（p﹤0.05或p﹤0.001），在生育需要、生育方法和生育愿望的得分上，文科顯著高于理科（p﹤0.05或p﹤0.001），但在生育價值、性別偏好和生育質量上文理科差異不明顯(p﹥0.05)。

4 討論

4.1 少數民族大學生生育價值觀的性別差異

本研究表明，在生育需要、生育數量和生育質量上的性別差異顯著，少數民族男大學生顯著高于女生。而在生育時間、生育方法、生育愿望和生育職責上的性別差異顯著，女生顯著高于男生，但男女大學生在生育價值和性別偏好上的性別差異不顯著。

是什么原因導致生育價值觀的性別差異呢？中國自古以來是一個農業國，加上又經歷了漫長的封建社會,在男女性別上不平等的習慣認識，一直根深蒂固地左右著人們的思想。從男女性別來看，兩性之間由于生理上的原因,其差異是客觀存在的，也是無法改變的現實。但在現實中，男女性別的差異被放大，像“十個黃花女，抵不上一個瘌痢兒”，從而導致生育觀念上男女性別產生很大差異[9]。袁媛等認為，生育行為和生育觀受經濟、社會和個人因素影響和制約，女性的生理特征決定了她們責無旁貸地承擔生育的職責，男性把生育看作女性理所當然的任務和責任，這種模式化的社會性別意識早已不知不覺地內化在男女兩性的行為之中，在生育行為和生育觀認識中起支配作用[10]。此外，在中國文化背景下，傳統的重男輕女，男尊女卑的意識在現代社會依然存在，這種意識將影響著兩性的社會化過程，而兩性社會化過程也存在差異，使得男女的生育價值觀念存在差異。本研究發現男青年對生育需要、生育數量的傾向高于女青年，是由于男性在傳統社會的家庭中占有主導地位，承擔著傳宗接代、繼承家業的責任，并且在社會現實中，存在著“多子多福”的現象。此外，我國在計劃生育宣傳教育和生育保健上更重視婦女，女性接受社會正面引導的機會多于男性，使其在生育方法上較男性更進步，生育愿望上較男性更強烈。

4.2 少數民族大學生生育價值觀的城鄉類型差異

研究結果表明，少數民族大學生在生育需要、生育時間、生育方法、生育愿望、生育職責和生育質量上均存在顯著的城鄉類型差異。在生育需要、生育方法、生育愿望和生育職責上的得分，城市學生顯著高于農村學生，在生育時間、生育質量的得分上，農村學生顯著高于城市學生，但在生育價值、性別偏好和生育數量上城鄉差異不明顯。

就生育需要和生育愿望來看，城市學生得分高于農村學生，分析其原因，來自城市的少數民族大學生，有著較為優越的學習生活條件和成長環境，并多為獨生子女，傳宗接代的重任就落在自己身上，就會更有這種意識，因此會比農村學生更強烈。

而就生育質量上來看，農村學生得分高于城市學生，近年來，隨著社會經濟條件的進步，人們的生活方式日益社會化，鄉村的醫療衛生和保健水平不斷提高，使得農村學生從思想上慢慢轉變傳統生育觀念，對于生育的質量要求越來越高。

4.3 少數民族大學生生育價值觀的年級類型差異

本研究結果表明，不同年級的少數民族大學生生育價值觀在性別偏好、生育數量、生育時間、生育質量、生育需要、生育方法、生育愿望均存在顯著差異。

就性別偏好和生育質量而言，一年級的大學生在性別偏好和生育質量因子上得分最高，均高于其他三個年級，而四年級的大學生在性別偏好和生育質量上得分最低。這可能由于和其他年級相比，大一新生剛從高中跨入大學，對一切充滿新鮮和好奇，是學習和生活節奏的適應期，基本任務單一，社會和家庭給他們的壓力相對較小，并對事情的態度更加理想化，對自己的未來更有良好規劃，對自己的結婚生育充滿憧憬，對性別偏好和生育質量會考慮得更加周到。而四年級的大學生面臨著即將畢業的學業壓力和工作的迷茫，對于未來的想法也有很多的不確定因素，對于生育的考慮也不是非常確定。

4.4 少數民族大學生生育價值觀的文理科差異

本研究結果表明，文理科的少數民族大學生生育價值觀在生育需求、生育數量、生育時間、生育方法、生育愿望和生育職責均存在顯著差異。分析其原因，可能與文理科學生學習和生活中的觀念與思維方式不同有很大關系[11]。文科大學生對人文、社科方面接觸較多，心思細密且觀察力強，容易對一些小事過分關注，在事物的認識態度上更加感性，在生育愿望上比理科生更加強烈。而理科生在工作、學習中多與數字打交道，不知不覺也影響到對日常事物的認識，因此在生育時間、生育數量上比文科生更加有概念。

5 結論

在本研究條件下，可得出如下結論：

5.1 在生育需要、生育數量、生育時間、生育方法、生育愿望、生育職責和生育質量上，男生和女生性別差異顯著，但在生育價值和性別偏好上性別差異不明顯。

5.2 少數民族大學生生育價值觀城鄉類型在生育需要、生育時間、生育方法、生育愿望、生育職責和生育質量上存在顯著性的差異，而在生育價值、性別偏好和生育數量上城鄉差異不明顯。

5.3 在生育需要、性別偏好、生育數量、生育時間、生育方法、生育愿望和生育質量上存在顯著年級差異，而在生育價值和職責因子上不存在顯著性的差異。

5.4 少數民族大學生生育價值觀文理科在生育需要、生育數量、生育時間、生育方法、生育愿望和生育職責上存在顯著性的差異，但在生育價值、性別偏好和生育質量上文理科差異不明顯。

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