遵義市中學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查與分析——合理運用教學(xué)手段和方法進行中學(xué)體育教學(xué)

譚 黔

（遵義師范學(xué)院 體育系,貴州 遵義 563002）

體育是一種文化,體育教學(xué)則是一種文化的傳播。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施確定的前提下,體育教學(xué)方法因教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)過程等因素的變化而發(fā)生變化。隨著課程改革新理念在體育教學(xué)中的滲透,體育教學(xué)方法的研究和改革在貫徹和落實體育課程改革中起著舉足輕重的作用。本文通過對遵義市中學(xué)體育教學(xué)手段和方法的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)在學(xué)校管理、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容,授課方式、教學(xué)方法和對體育特殊學(xué)生的兼顧方面都存在問題,試圖找出解決的措施,以期有效地指導(dǎo)中學(xué)體育教學(xué)實踐。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象。從我市部分學(xué)校抽取部分中學(xué)體育教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法。依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件及教育學(xué)基本原理、教育教學(xué)發(fā)展理論,查閱和檢索了國內(nèi)相關(guān)的文獻資料50余篇,并進行了分析研究,為課題研究提供可靠的政策與理論依據(jù)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 遵義市中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的管理亟待提高

從表1可以看出,多數(shù)學(xué)校對體育的重視呈現(xiàn)一種被動的局面,沒有充分發(fā)揮學(xué)校的主觀能動性。

雖然很多學(xué)校有一套較完善的體育教學(xué)質(zhì)量評估體系,但具體的實施往往是空白,特別是城郊的普通中學(xué)。此外,對體育教師的教學(xué)效果檢驗,只注重教師教學(xué)工作的表現(xiàn),沒從體育教學(xué)的受益者——學(xué)生身上去認(rèn)識問題。

表1 遵義市各中學(xué)對學(xué)校體育管理的相關(guān)事項調(diào)查表

2.1.2 教學(xué)用體育設(shè)施亟待增補

“兩基”工作有力地促進了場地器材的建設(shè)進程,遵義市中學(xué)體育場地器材嚴(yán)重不足的狀況正在改善,但總體而論,情況并不樂觀(見表2)。除了遵義四中、遵義一中這樣的重點中學(xué)外,很少中學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)的400m田徑場,多數(shù)學(xué)校的體育活動場地狹小,加之遵義地處中亞熱帶季風(fēng)氣候濕潤地區(qū),常下雨,而幾乎所有被調(diào)查的中學(xué)都沒有教學(xué)用體育館,這些情況嚴(yán)重制約了體育活動的正常開展。在所訪的中學(xué)中,多數(shù)學(xué)校因體操項目的危險性大和缺乏體操專業(yè)教師,沒有開設(shè)體操教學(xué),沒有體操器材,這何以談全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。

2.1.3 教材內(nèi)容基本上還停留在競技項目的范疇在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容中的不少項目在技術(shù)難度或場地器材上都難以面向全體學(xué)生,并且受考核項目結(jié)構(gòu)和數(shù)量的制約,導(dǎo)致非考核項目和選用教材內(nèi)容及教學(xué)實踐根本無學(xué)時進行。而且教材內(nèi)容陳舊、簡單、重復(fù),對于如何健身、如何保健等體育知識講授較少。

2.1.4 教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上亟待提高

由于遵義市中學(xué)體育設(shè)施嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀,以及受“主課”臨時占用的情況,體育課不能完全按照課標(biāo)的要求進行教學(xué),導(dǎo)致教師在體育課內(nèi)容的選擇上存在隨意性。大部分教師在所選擇的教學(xué)內(nèi)容中盡量避開單杠等技術(shù)、技巧性強的,且?guī)в形ｋU性的項目,僅選擇跑、球類、徒手操等一些容易操作的項目,這必然造成教學(xué)內(nèi)容上的單一性,缺乏全面性。

表2 各中學(xué)體育設(shè)施統(tǒng)計表

2.2 遵義市中學(xué)體育教學(xué)運用的手段和方法存在的主要問題

2.2.1 重技能傳授,輕學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

體育教學(xué)的目的應(yīng)該使學(xué)生在掌握運動技能的基礎(chǔ)上,學(xué)會掌握體育鍛煉的知識和運動方法,并樹立正確的體育意識,培養(yǎng)良好的體育能力。我市中學(xué)體育教師在教學(xué)上仍然把重點放在運動技術(shù)的掌握上,仍然保留著運動技術(shù)傳授式教學(xué)和教學(xué)中只注重運動技術(shù)的掌握和身體外部行為表現(xiàn)上,教師講解運動技術(shù),示范講解動作要點、難點,然后采取各種教學(xué)措施來指導(dǎo)和糾正學(xué)生動作。這種做法強調(diào)了教師教的方法,而忽略了發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生體育能力和興趣,削弱了學(xué)生學(xué)的方法。這種教學(xué)只會導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從練習(xí),使學(xué)生的體育認(rèn)知水平大大落后于運動能力。

2.2.2 體育教學(xué)方法訓(xùn)練化傾向仍然嚴(yán)重

運動技能的學(xué)習(xí)和掌握必須通過反復(fù)的練習(xí)。從某種意義上說,突出“練”是體育教學(xué)的主要特征之一,但體育教學(xué)和運動訓(xùn)練之間的這種相似性,就目前我市的中學(xué)體育教師來說,沒有很好地把握兩者之間的度,造成在確定體育教學(xué)方法時,往往不加教學(xué)化的改進就直接把運動訓(xùn)練方法運用于體育教學(xué)中,結(jié)果可想而知,導(dǎo)致學(xué)生不會、不懂、不悅的現(xiàn)象普遍存在。

2.2.3 體育教學(xué)方法存在重分解輕整合的運用現(xiàn)象

分解教學(xué)法的合理運用,對簡化教學(xué)過程,提高學(xué)生自信心,并盡快掌握動作技術(shù)有著良好的促進作用。但如果教材內(nèi)容本身不具備使用分解法進行教學(xué),勢必就會影響到體育教學(xué)的效果。在體育教學(xué)中,有些教師在教授球類教材時,只注重單個技術(shù)動作的分解學(xué)習(xí),而忽略了通過游戲、比賽等方法讓學(xué)生全面理解和掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的有效配合以及隨機應(yīng)變的能力。這種重分解輕整合的現(xiàn)象普遍存在于其他教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中。

2.2.4 忽視對體育特殊學(xué)生的兼顧

由于受場地、器材以及體育教師自身等因素的制約,很多教師在運用有關(guān)體育教學(xué)方法時,更多地把教學(xué)重心放在對一般學(xué)生的指導(dǎo)上,而對那些體育優(yōu)生和差生很少采用相應(yīng)的教學(xué)方法予以指導(dǎo)。換言之,在選擇和運用體育教學(xué)方法時,往往用大多數(shù)中等水平的學(xué)生作為參照。

3 解決措施

3.1 打破體育教學(xué)傳統(tǒng)的舊模式,促進體育教學(xué)改革

體育教師在多年的教學(xué)實踐過程中,形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式,但這種模式卻束縛了體育教師的思維方式。如常見的現(xiàn)象就是任何體育課的準(zhǔn)備活動,體育教師都采用慢跑——徒手操的過程。這種固定的模式時間一長會給學(xué)生帶來很大的負面影響,限制了學(xué)生的思維和想象力,失去了對體育課的興趣。

現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在美國、德國、日本等教育較先進的國家,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替,表現(xiàn)在大幅度地安排選項教材,不強求教材的一致性和比重,使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。

3.2 轉(zhuǎn)移教學(xué)重心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)生主體地位的弘揚,受到教育界的普遍重視。因此,體育教學(xué)方法的設(shè)計重心應(yīng)由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)化、由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。運用和實踐教學(xué)方法時要重視學(xué)生心理活動變化,并注意學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法。

3.3 授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力

教育發(fā)展的基本方向之一是教會學(xué)生學(xué)習(xí),而學(xué)生具有終身體育的能力也是建立在掌握體育鍛煉的方法和原理上的。因此,體育教學(xué)方法的選擇和運用要避免學(xué)生不知其所以然地被動接受的狀況,應(yīng)該在教師傳授運動技能時,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使之對教學(xué)訓(xùn)練知其所以然,從中理解和掌握基本原理,為培養(yǎng)終身體育能力打下基礎(chǔ)。

3.4 注重訓(xùn)練方法教學(xué)化的改進,提高教學(xué)效果

運動訓(xùn)練和體育教學(xué)在目標(biāo)、對象水平、組織形式等方面存在質(zhì)的區(qū)別,訓(xùn)練方法和教學(xué)方法也存在著較大的差異。因此,訓(xùn)練方法不能沒有經(jīng)過教學(xué)的轉(zhuǎn)化就運用于體育教學(xué)中,而應(yīng)在符合體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下進行,以提高教學(xué)的效果。

3.5 注重整體性效應(yīng),加強學(xué)生全體性的落實

體育教師在教學(xué)時往往只注重講解、示范、練習(xí)和動作外在的技巧,忽略了教學(xué)實效和整體性效應(yīng)。體育教學(xué)方法的設(shè)計和運用應(yīng)從分解法和完整法的有機結(jié)合、教法和學(xué)法的有機結(jié)合、多種教學(xué)方法的綜合利用等方面來考慮,以求體育教學(xué)的整體性效應(yīng)。

體育教學(xué)應(yīng)使每個學(xué)生在身體、心理、技能和社會性方面都得到充分的發(fā)展。因此,體育教學(xué)方法的設(shè)計和運用應(yīng)注重每個學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動,讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中體驗成功和運動的樂趣,增強每個學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心,使體育教學(xué)的全體性真正落到實處。

教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目的的實現(xiàn)與否及實現(xiàn)程度,教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出:“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性”,“要改革灌輸式以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法,積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學(xué)方法。”體育教學(xué)方法的改革必須抓住三個規(guī)律:體育技能發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。常言道:教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。只有把各種教學(xué)方法配合起來使用并使之成為一個系統(tǒng),相互配合、相互補充,才能在體育教學(xué)中取得最大效果。

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