涉外護理專業《護理學基礎》雙語教學的實踐與體會①

余雪

(南陽醫學高等專科學校 河南南陽 473000)

涉外護理專業《護理學基礎》雙語教學的實踐與體會①

余雪

(南陽醫學高等專科學校 河南南陽 473000)

我校在2009年8月至2010年6月通過對涉外護理專業學生《護理學基礎》的雙語教學,實踐出了適合我校涉外護理學生的護理教學內容和教學方法在學校與中華護士基金會合辦的赴英實習,99%通過了考試,成效顯著。

涉外護理專業學生 雙語教學 體會

隨著中國加入WTO,加速了中國走向國際化的進程,國外護士短缺的現象非常嚴重,美國、新加坡等國家把尋求護士的目光,投向了中國大陸,中國護士必將成為參與國際競爭的重要人才。為順應改革開放的要求,我校自2002年就開辦了英護專業,有不少學生已經考去沙特、新加坡、澳大利亞等。自2009年8月至2010年6月,我校對2008級涉外護理學生開展了《護理學基礎》雙語教學,成效顯著,現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

授課對象為2008級全日制涉外護理專業學生200名,90%學生通過了大學英語三級考試,45%通過了大學英語四級考試。在大學二年級全年學習《護理學基礎》課程。

1.2 教學內容

根據《護理學基礎》內容特點:分為純理論部分和操作部分,根據理論與操作部分,分別選擇不同的教學模式和方法。

1.3 教材選擇

以徐小蘭主編的《護理學基礎》高職高專教材為基礎,借鑒澳大利亞的《fundamental of nursing》,《Nursing Skills》將《護理學基礎》進行中英文編寫,并配有英文插圖。

1.4 教學方法

根據《護理學基礎》課程特點,設計了一套既有雙語授課又有全英授課的教學模式。(1)對護理純理論內容的重要部分,關鍵詞及概念配以中英文對照解釋;(2)對知識點多,操作復雜的護理技術,實施全英授課,通過Powerpoint用英文展示內容。

1.5 調查與統計

在全程授課結束后,發放自行設計的雙語教學閱卷調查表,調查內容有選擇題和開放式問題組成,發放問卷200份,回收200份,回收率100%。

2 結果見(表1,2)

表1 涉外護理專業學生對雙語教學方法的期望情況(n=200)

表2 涉外護理與普通護理專業學生成績比較

3 效果分析

南陽醫學高等專科學校,舉辦大專層次的涉外護理教育,已取得明顯成效。關鍵是強化了英語教學,加開了專業英語和雙語教學,教學資源傾斜到涉外護理班,配備了專職外籍英語教師,模擬美國的思維方式來學習《護理學基礎》,同時對學生灌輸了一些外國多元文化知識,奠定了走出國門的強大基礎。

4 體會

(1)采用漢英對照教學方式降低學生對雙語教學的畏難情緒。雙語教學主要是培養具有國際合作與競爭意識的具有雙語表達的高級專門人才,是提高學生在專業領域中使用英語學習,進行學術交流和工作交流。(2)在教師方面,教師需要閱讀大量的外文參考書結合中文課本進行授課,因此建議高職高專涉外護理《護理學基礎》以中文版規化教材為藍本,以國外教材為參考,采用漢英對照方式,由護理專家與臨床專家、國內外雙語護理專家及英語專家聯合編寫,確保專業知識準確[1]。(3)引進教材,制作教具。雙語教學在引進原版的基礎上,根據我國教材的特點進行改寫,根據《護理學基礎》的內容制作高質量的幻燈片,操作內容都附以全英文,使學生在理解中文的基礎上,也學會了英語。在制作課件時應注意英文的美觀與相關圖片,在課堂教學中不僅要利用多媒體課件的視聽效果,還要注意實物演示與教師示教的配合,口頭語言與肢體語言的配合,根據教學內容設計恰當的問題,最好用英語來思考。(4)要提高教師雙語教學能力。雙語教學關鍵是教師必須具備專業教育素質與外語教育素質,雙語教師必須使母語與外語在教學過程中靈活穿插,相互印證,融匯成教師自己獨特的教學風格和方式。(5)加強學生雙語學習的準備,在開課前充分給學生作指導,以明確學習目的,我校在涉外護理班大學一年級開設了醫學專業英語課,積累了醫學背景知識和專業詞匯,讓學生掌握了醫學護理專業英語構詞法和語法特色的基礎上,并在積累一定的專業英語詞匯量的同時,學習專業課,取得了滿意的教學效果。(6)我校從事涉外護理班《護理學基礎》雙語教學的教師有的獲得碩士學位,有的在國外進修回來,有的是畢業于新鄉醫學院的醫學英語教師,有一定的英語水平和業務能力,一流的雙語師資,才能培養出一流的雙語人才,對一些教學能力強的老師,提供深造或培訓的機會,使成為雙語教學的主導力量。

[1]趙新洛.關于雙語教學教材改革的探討[J].黑龍江高教研究,2008,7:144～145.

R471

A

1674-0742(2011)01(a)-0127-01

①此篇文章為學校立項課題論文。

2010-08-12