承德市高校大學生人際信任、自我和諧與交往焦慮的相關研究

李明，何雪娟，尚文晶，劉海寧

(1.承德石油高等專科學校機械工程系，河北承德067000;2.承德醫學院心理學系，河北承德067000)

承德市高校大學生人際信任、自我和諧與交往焦慮的相關研究

李明1，何雪娟2，尚文晶2，劉海寧2

(1.承德石油高等專科學校機械工程系，河北承德067000;2.承德醫學院心理學系，河北承德067000)

探討大學生人際信任、自我和諧與交往焦慮之間的關系。采用人際信任量表、自我和諧量表和交往焦慮量表對承德市幾所高校進行測量分析。在交往焦慮、人際信任和自我和諧三個量表上的得分，女生的得分均顯著高于男生。大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧三者之間均存在顯著性相關。大力開展大學生的自我教育和誠信教育，有利于減輕大學生的社交焦慮。

人際信任;自我和諧;交往焦慮

大學生是一個特殊的社會群體，正處于人生發展的關鍵時期，他們的心理健康狀況不僅關系到一個人的長遠發展，而且關系到千千萬萬的家庭甚至社會的和諧安定。有研究發現，當代大學生存在的心理問題排在首位的是社會交往問題，其中社交焦慮是大學生最常見的心理問題［1］。社會焦慮是指人們在社會中與人交往時，由于自己在社會角色與社會行為上無法滿足預定的期待目標時所產生的焦慮。有研究資料表明，大學生社交焦慮和人際信任之間的關系密切。人際信任是人們對他人的行為、承諾或言語的可靠性所存有的期望。另外，也有研究結果表明，大學生交往焦慮和自我和諧之間存在相關關系。自我和諧是人本主義心理學中的一個重要概念。Rogers認為，個體有著維持各種自我知覺之間的一致性，以及協調自我與經驗之間關系的功能，如果意識中的自我概念與實際上的經驗產生分歧時，個體就會經歷或體驗到人格的不協調或不一致的狀態。Rogers認為自我不和諧會直接影響人的心理健康，造成焦慮、抑郁等不良情緒的產生，進而影響到人際交往和社會功能［2］。本文旨在發現大學生人際信任、自我和諧與交往焦慮三者之間的關系，以便為學生的心理咨詢工作提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

從承德市的三所高校:承德醫學院(簡稱承醫)，承德民族師范高等專科學校(簡稱師專)，承德石油高等專科學校(簡稱油專)隨機抽取1427名學生。其中男生438名，女生989名，大一學生491名，大二學生467名，大三學生296名，大四學生173名。

1.2 研究工具

1.2.1 人際信任量表(ITS)

該量表是由美國心理學者Rotter1976年編制的，該量表用于測查受試者對他人的行為，承諾(口頭和書面)陳述之可靠性的估計，分半信度為0.76，其中男性為0.77，女性為0.75。平均間隔7個月的重測信度為0.56(p＜0.01，N=24)，間隔3個月的重測信度為0.68(N=42)。

1.2.2 自我和諧量表(Self Consistency and Congruence Scale，SCCS)

該量表由王登峰編制，具有較高的同質信度(0.64～0.85)。自我和諧總分越高，說明被試自我和諧程度越低。在大學生中，低于74分為低分組，75～102分為中間組，103以上為高分組。

1.2.3 交往焦慮量表(interaction anxiousness scale，IAS)

該量表由Leary編制，用于評定獨立于行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向。量表含有15條自陳條目，這些條目按5級分制予以回答(1:一點兒也不符合我;5:非常符合我)。條目根據下述2個標準選出:涉及主觀焦慮(緊張和神經癥)或其反面(放松、安靜)，但并不涉及具體的外在行為。條目大量涉及意外的社交場合，在這些場合中個體的反應取決于在場其他人的反應，或受其影響(與之相反的，例如公開演講場合)。其總評分從15～75分，分數越高社交焦慮程度越高。具有較好的信度和效度。

1.3 實施方法

以教學班為單位，統一指導語由任課老師對被試進行集體測試。

在規定的時間內答完并當場收回問卷。

1.4 統計學處理

測試結果的所有數據均采用SPSS 17.0統計軟件進行數據統計分析，對成組的數據進行方差分析、相關性分析等。

2 結果

2.1 大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧狀況在人口統計學變量上的差異檢驗

表1 不同性別大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧狀況的比較(M±SD)

從上表可知，不同性別的大學生在交往焦慮、人際信任和自我和諧三個量表上的得分均存在顯著性差異，且女生的得分均顯著高于男生。

2.2 不同院校大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧狀況的比較

表2 不同院校大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧得分比較(M±SD)

從上表可知，不同院校的大學生在交往焦慮、人際信任和自我和諧三個量表上的得分均存在顯著性差異。進一步進行事后Schéffe檢驗發現，在交往焦慮量表的得分上，師專學生顯著高于油專學生(p＜0.05)。在人際信任量表的得分上，承醫和師專的學生顯著高于油專學生(p＜0.05)。在自我和諧量表的得分上，承醫學生顯著高于油專學生(p＜0.05)。

2.3 大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧的相關分析

表3 大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧的相關矩陣

從上表可知，大學生交往焦慮、人際信任和自我和諧三者之間均存在顯著性相關。

3 討論

本研究表明，承德市三所高校的大學生在社交焦慮上，存在顯著的性別差異，女生的社交焦慮程度顯著高于男生的社交焦慮程度。這與李冬冬等人的研究結果一致，我們認為有以下兩個方面的原因:第一，我國傳統文化對男女性的角色定位有很大的差異，內斂含蓄的女生更易被社會接受，而主動大方外向型的男生則更易于為社會所認可;第二，有研究表明，女生對自我價值的評價往往取決于關系取向，男生對自我的評價往往注重成就取向，故女生在社會交往中更在意負面的評價，害怕被否定和批評，喜歡被認可和稱贊。同時，女性更注重外在的吸引力(身材和外貌的滿意度)相對于成就取向，外在吸引力更多來自先天，不易為個人左右。

本研究表明，不同院校的大學生在交往焦慮、人際信任和自我和諧三個量表上的得分均存在顯著性差異，師專學生在交往焦慮和人際信任上的得分顯著高于油專學生，承醫學生在自我和諧和人際信任上的得分顯著高于油專學生，而師專學生和承醫學生在三個量表上的得分均不存在顯著性的差異。研究者認為這是由于師專和承醫的女生所占總體人數的比例(74%，82%)要遠遠高于油專(34%)。有研究表明，交往焦慮、人際信任與自我和諧均存在性別差異，且女生高于男生。［3］產生的原因可能是:女性較男性而言，更易于表現出服從或認同的思維和行為方式，從而表現出更多的信任行為。另外，社會傳統對男性的期望往往高于女性，因此，男生的理想自我與現實自我之間的差距也往往高于女生，從而無法客觀地認識和評價自我，自我的一致性也就差一些。

本研究結果顯示，大學生交往焦慮和人際信任、自我和諧存在顯著性相關，這與前人的研究結果相符。這就提醒我們，大力開展大學生的自我教育和誠信教育，切實提高大學生的心理素質，有利于提高大學生的自我和諧度和人際信任程度，減輕大學生的社交焦慮。

［1］陳泊蓉.西安大學生人際歸因與人際信任的相關研究［J］.陜西職業技術學院學報，2009，6(5):29－32.

［2］王曉一，李薇，楊美榮.大學生人際信任與自我和諧的相關研究［J］.中國健康心理學雜志，2008，16(6):646－647.

［3］葉金輝，鄒琴.南昌市初中生自我和諧與社交回避及苦惱的關系［J］.中國學校衛生，2010，31(4):447－448.

［4］胡秦.大學生社交焦慮與人際信任關系研究［J］.邊疆經濟與文化，2010，(4):76－77.

Relationship Between Interpersonal Trust，Self Consistency and Congruence and Interaction Anxiousness:A Study of College Students in Chengde

LI Ming1，HE Xue-juan2，SHANG Wen-jing2，LIU Hai-ning2
(1.Department of Mechanical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China;2.Psychology Department of Chengde Medical College，Chengde 067000，Hebei，China)

To explore the relationship between interpersonal trust，self consistency and congruence and interaction anxiousness of college students in Chengde，subjects from the colleges in Chengde were evaluated and analyzed by using the Self Consistency and Congruence Scales(SCCS)，the Interpersonal Trust Scale(ITS)and Interaction Anxiousness Scale(IAS).Girls scored significantly higher than boys in SCCS，ITS and IAS.SCCS，ITS and IAS are significantly related to each other.Developing students’self-education and integrity education will help lighten their social anxiousness.

interpersonal trust;self consistency and congruence;interaction anxiousness

TE646

B

1008-9446(2011)01-0085-03

2011-02-20

承德市科技局課題(200922218)

李明(1970－)，男，河北省承德市人，承德石油高等專科學校機械工程系講師，主要從事學生管理工作。