中小學(xué)教師職業(yè)緊張和緊張反應(yīng)研究*

李健，朱陶，陳賽男，蘭亞佳

(1.川北醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系;2.川北醫(yī)學(xué)院附院神內(nèi)科，四川 南充 637000;3.四川大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川 成都 610041)

中小學(xué)教師職業(yè)緊張和緊張反應(yīng)研究*

李健1，朱陶1，陳賽男2，蘭亞佳3

(1.川北醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系;2.川北醫(yī)學(xué)院附院神內(nèi)科，四川 南充 637000;3.四川大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川 成都 610041)

目的:初步探討中小學(xué)教師職業(yè)緊張和緊張反應(yīng)的現(xiàn)況。方法:應(yīng)用職業(yè)緊張量表(OSI－R)，根據(jù)職業(yè)緊張任務(wù)問卷(ORQ)和個體緊張反應(yīng)問卷(PSQ)進(jìn)行職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)水平的評價。結(jié)果:①1460例中小學(xué)教師與319例非教師相比，職業(yè)緊張和職業(yè)緊張反應(yīng)總體得分無差異，而任務(wù)過重(RO)和工作環(huán)境(PE)兩項，教師組顯著高于非教師組(p＜0.01);②中學(xué)教師職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)水平均顯著高于小學(xué)教師(p＜0.05);③除C3外，教師組體液免疫功能均顯著高于非教師組(p＜0.01);而在細(xì)胞免疫功能方面，教師組的T細(xì)胞亞群CD4和CD8顯著低于非教師組(p＜0.01)。結(jié)論:中小學(xué)教師職業(yè)緊張水平增高，主要表現(xiàn)在工作任務(wù)過重和工作環(huán)境差;中學(xué)教師比小學(xué)教師更緊張;教師職業(yè)緊張對其免疫功能有一定影響。

中小學(xué)教師;職業(yè)緊張;緊張反應(yīng);OSI-R

在工作、生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代社會里，緊張已成為最普遍的醫(yī)學(xué)心理問題之一。過度緊張會導(dǎo)致疲乏、焦慮、壓抑和工作能力下降，甚至發(fā)展到精疲力竭癥［1］。教師一方面從事著艱苦的腦力勞動，同時在教學(xué)過程中不僅有大量的體力消耗，且廣泛承受著各種各樣的職業(yè)緊張［2］。有研究表明長期承受高度職業(yè)緊張的教師會出現(xiàn)較多異常的心理緊張反應(yīng)，教學(xué)能力也明顯降低［3，4］。

中小學(xué)教師是兒童青少年最直接和最重要的培養(yǎng)者，他們的思想品德狀況、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)高低和身心健康狀況在很大程度上關(guān)系著我國九年制義務(wù)教育的效果，是提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才的關(guān)鍵。因此，保護(hù)和促進(jìn)教師的健康應(yīng)成為重要的職業(yè)衛(wèi)生任務(wù)。

此次研究采用現(xiàn)場調(diào)查和實驗室檢測相結(jié)合的方法，以便了解我國中小學(xué)教師職業(yè)緊張和緊張反應(yīng)的現(xiàn)況，為減輕和避免過度職業(yè)緊張對教師健康的影響，保護(hù)和促進(jìn)教師的身心健康提供科學(xué)依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

用整群隨機(jī)抽樣方法抽取某市中小學(xué)教師1460名，男性695例、女性765例，其中中小學(xué)教師分別為786和674名，平均年齡37.5歲。在同一地區(qū)用同樣方法抽取非教育性質(zhì)的腦力勞動者319名，男性162例、女性157例，平均年齡38歲。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷測試:采用職業(yè)緊張量表(Occupational Stress Inventory revised edition，OSI-R，1998)，該量表包括三個分量表，即職業(yè)緊張任務(wù)、職業(yè)緊張反應(yīng)和應(yīng)對資源。本文采用職業(yè)緊張任務(wù)問卷(Occupational Role Questionnaire，ORQ)和個體緊張反應(yīng)問卷(Personal Strain Questionnaire，PSQ)來評價職業(yè)緊張水平和個體緊張反應(yīng)水平，均為得分越高，緊張程度和緊張反應(yīng)程度越高。

調(diào)查是在當(dāng)?shù)卣徒涛罅χС窒?，通過學(xué)術(shù)報告、現(xiàn)場收發(fā)問卷，得到30余所中小學(xué)校的積極配合而完成。

1.2.2 血液免疫功能檢測:為了探索教師的職業(yè)緊張與免疫功能間的關(guān)系，本研究從調(diào)查的1460名教師中隨機(jī)抽取307名教師和當(dāng)?shù)?15名非教師進(jìn)行體液免疫和細(xì)胞免疫功能的檢測分析。

1.2.2.1 體液免疫:運(yùn)用速率散射比濁法在美國貝克曼特種蛋白分析儀上測定IgG、IgA和IgM三種免疫球蛋白。

1.2.2.2 細(xì)胞免疫:采用單克隆抗體致敏紅細(xì)胞花環(huán)法測定T淋巴細(xì)胞中的CD3、CD4和CD8。

以上血液檢測均由某醫(yī)學(xué)院附院檢驗科專業(yè)人員完成。

1.3 統(tǒng)計分析

采用Excel 2003進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后導(dǎo)入SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析。根據(jù)研究目的、資料類型及設(shè)計類型，主要采用t檢驗統(tǒng)計分析方法。

2 結(jié)果

2.1 教師組和非教師組職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)比較

由表1可見，兩組間職業(yè)緊張總平均分(ORQ)差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p＞0.05)。但任務(wù)過重(RO)和工作環(huán)境(PE)兩項，教師組明顯高于非教師組(p＜0.01)，反之任務(wù)不適(RI)、任務(wù)模糊(RA)和任務(wù)沖突(RB)非教師組顯著高于教師組(p＜0.01)，表明教師的職業(yè)緊張可能主要來源于任務(wù)過重和環(huán)境因素。同時，教師組和非教師組間緊張反應(yīng)問卷(PSQ)得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p＞0.05)。

表1 教師組和非教師組職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)比較(±s)

表1 教師組和非教師組職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)比較(±s)

職業(yè)任務(wù)(ORQ)140.4±18.5139.2±17.2＞0.05任務(wù)過重(RO)27.3±4.726.2±5.4＜0.01任務(wù)不適(RI)22.8±4.824.2±5.7＜0.01任務(wù)模糊(RA)18.5±4.719.4±4.7＜0.01任務(wù)沖突(RB)21.4±4.822.3±4.5＜0.01責(zé)任感(R)20.7±5.721.2±6.5＞0.05工作環(huán)境(PE)29.7±5.925.9±6.3＜0.01緊張反應(yīng)(PSQ)81.0±17.382.3±17.5＞0.05業(yè)務(wù)緊張(VS)16.2±5.117.3±5.2＜0.01心理緊張(PSY)22.0±6.522.5±6.4＞0.05人際關(guān)系緊張(IS)22.7±4.122.4±4.4＞0.05軀體緊張(PHS)20.1±5.720.2±6.0＞0.05

2.2 中、小學(xué)教師職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)比較

由表2可見，六個職業(yè)緊張項目中，除任務(wù)過重(RO)和工作環(huán)境(PE)外，中學(xué)教師組得分均顯著高于小學(xué)教師組(p＜0.05)。同樣，在緊張反應(yīng)方面中學(xué)教師在問卷分和項目分(除PSY外)均顯著高于小學(xué)教師(p＜0.05)，表明中學(xué)教師承受著更強(qiáng)的職業(yè)緊張并有明顯的緊張反應(yīng)。

表2 中、小學(xué)教師職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)比較(±s)

表2 中、小學(xué)教師職業(yè)緊張水平和緊張反應(yīng)比較(±s)

職業(yè)任務(wù)(ORQ)137.2±17.5143.2±18.9＜0.01任務(wù)過重(RO)27.3±4.527.4±4.9＞0.05任務(wù)不適(RI)22.3±4.823.3±4.8＜0.01任務(wù)模糊(RA)18.1±4.718.9±4.6＜0.01任務(wù)沖突(RB)20.3±4.622.3±4.8＜0.01責(zé)任感(R)19.5±5.421.7±5.7＜0.01工作環(huán)境(PE)29.8±629.6±5.9＞0.05緊張反應(yīng)(PSQ)79.6±16.182.2±18.3＜0.01業(yè)務(wù)緊張(VS)15.9±5.116.4±5.1＜0.05心理緊張(PSY)21.8±6.322.3±6.7＞0.05人際關(guān)系緊張(IS)22.2±3.923.1±4.2＜0.01軀體緊張(PHS)19.8±5.320.4±6.0＜0.05

2.3 教師免疫功能的檢測

由表3可見，除C3外，教師組體液免疫功能均顯著高于非教師組(p＜0.01);在細(xì)胞免疫功能方面，教師組的T細(xì)胞亞群CD4和CD8顯著低于非教師組(p＜0.01)，而CD3則顯著高于非教師組(p＜0.01)。

表3 教師組與非教師組免疫功能測定結(jié)果±s)

表3 教師組與非教師組免疫功能測定結(jié)果±s)

體液免疫(g/L)補(bǔ)體C31.12±0.170.92±0.17＜0.01補(bǔ)體C40.24±0.060.28±0.08＜0.01 IgG12.04±2.413.89±2.14＜0.01 IgM2.27±0.782.56±0.86＜0.01 IgA1.69±0.542.06±0.96＜0.01細(xì)胞免疫CD30.58±0.0750.62±0.081＜0.01 CD40.46±0.0250.43±0.058＜0.01 CD80.27±0.0230.25±0.048＜0.01

3 討論

職業(yè)緊張對人體健康影響的研究已有近40年的歷史，在國內(nèi)也有10多年的歷史，但至今對什么是職業(yè)緊張一詞的解釋尚無共識。但大多數(shù)學(xué)者均認(rèn)為職業(yè)緊張是在某種職業(yè)條件下，客觀要求與個體適應(yīng)能力之間失衡所帶來的生理和心理壓力［5］。

此次研究結(jié)果顯示教師組和非教師組間職業(yè)緊張總得分無差異，但教師組在工作任務(wù)過重(RO)和工作環(huán)境(PE)方面得分顯著高于非教師組，表明我國中小學(xué)教師的職業(yè)緊張因素主要來源于工作任務(wù)過重和工作環(huán)境不良，這與國內(nèi)學(xué)者研究結(jié)果一致［6］。而教師組在任務(wù)不適、任務(wù)模糊和任務(wù)沖突方面得分均顯著低于非教師組，這與王治明研究結(jié)果一致［6］。這可能與教師職業(yè)的特殊性有關(guān)。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，承受較強(qiáng)職業(yè)任務(wù)的教師，緊張反應(yīng)并未明顯增強(qiáng)，這可能與教師本身的素質(zhì)、文化修養(yǎng)及應(yīng)變能力有關(guān)。

與小學(xué)教師相比，中學(xué)教師承受著更大的職業(yè)緊張，主要表現(xiàn)在任務(wù)不適(RI)、任務(wù)模糊(RA)、任務(wù)界限(RB)和責(zé)任(R)方面。中學(xué)生正是長知識、長身體和世界觀形成的重要時期，中學(xué)教師既是學(xué)生知識的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的管理者，因此很容易導(dǎo)致教師的任務(wù)模糊(RA)、任務(wù)界限(RB)和責(zé)任(R)增加。同時，中學(xué)教師比小學(xué)教師表現(xiàn)出更強(qiáng)的緊張反應(yīng)，說明中學(xué)教師承受了更大的職業(yè)緊張。

處于緊張狀態(tài)下的機(jī)體可出現(xiàn)一系列生理生化、內(nèi)分泌、代謝及免疫過程的變化;緊張還可抑制免疫功能，可影響淋巴細(xì)胞和巨噬細(xì)胞的活力［7］。本研究結(jié)果表明，教師的體液免疫功能高于非教師，而細(xì)胞免疫功能(CD4、CD8)有一定下降，提示教師的職業(yè)緊張對體液免疫功能和細(xì)胞免疫的影響有所不同，但教師職業(yè)緊張對免疫功能的影響規(guī)律還有待進(jìn)一步深入研究。

綜上表明，中小學(xué)教育是個緊張的職業(yè)，尤其是中學(xué)教師更明顯，主要的緊張源是工作任務(wù)過重和工作環(huán)境差;中學(xué)教師的職業(yè)緊張反應(yīng)比小學(xué)教師更強(qiáng)烈;職業(yè)緊張對教師的免疫功能有一定影響。

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The Study on the Teacher's Stress and Strain in Elementary and Middle School

LI Jian1，ZHU Tao1，CHEN Sai-lan2，LAN Ya-jia3
(1.Department of Prenventive Medicine，North Sichuan Medical College，Nanchong，Sichuan 637000;2.Department of Preventative Medicine，Affiliated of North Sichuan Medical College，Nanchong，Sichuan 637000;3.Pubilic Health School of Sichuan University，Chengdu，Sichuan 610041)

Objective:To investigate the occupational stress of teachers in primary and secondary schoolMethods:The Occupational Stress Invetory Revised Edition(OSI-R)was used.According to the occupational rules questionnaire(ORQ)and personal strain questionnaire(PSQ)，the evalution of the occupational stress and strain on teachers were carried out.ResultsFirst.the scores of both items role(RO)and physical environment(PE)in 1，460 teachers were significantly higher than those of 319 non-teachers.Although there was no difference in the total scores of occupational stress between the two groups(p＜0.01);Second，male teacher scores of occupational stress and strain were signficantly higher than those of females(p＜0.05);Third，except CD3，the humoral immunity in the teachers were significantly higher than that in non-teachers(p＜0.01);In the cellar immunity，CD4 and CD8，teachers were significantly lower than that in non-teacher(p＜0.01).ConclusionsStress of teachers in the primary and secondary school presented mainly in both RO and PE.The level of occupational stress of teachers in secondary school，specially elder teachers，is significantly higher than those in teachers of primary school.Strain of teachers has some impact on their immunity

Teachers;Ocuppational stress;Strain;OSI-R

1005-3697(2011)06-0465-04

R-05

A

10.3969/j.issn.1005－3697.2011.06.001

國家自然科學(xué)基金項目(39970632/2601)

李健(1958－)，男，四川南充人，教授，博士，主要從事公共衛(wèi)生教學(xué)與科研工作。E-mail:lijian@nsmc.edu.cn

2011－08－18

http://www.nsmc.edu.cn

投稿郵箱:xuebao@nsmc.edu.cn