基于多媒體網絡下的大學英語教學新模式

摘 要:利用現代信息技術，講課堂教學延伸至多方位、多元化的大學英語教學，不但會增強教學的實用性和趣味性，而且能擴大學生英語學習的途徑、延長英語學習時間，從而提高學生的英語實際運用能力。

關鍵詞:多媒體網絡 大學英語教學

中圖分類號:G434文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-0176-01

1 引言

2004年《大學英語課程教學要求》提出:采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。由此可以看出:充分利用現代技術、以多媒體網絡技術為基礎開展大學英語教學是高校所必需的。

2 教改思路

結合我校實際，課題組確定了“循序漸進、分段實施”的思路。第一階段，有效利用多媒體教室、語音室以及教學光盤、電子教案、多媒體課件等現有資源改進教學手段，優化教學過程，初步實現集聲音、圖像、文字于一體的立體化教學，采用以多媒體課堂教學為主、網絡化的自主學習和輔導答疑為輔的三位一體的教學模式，在局部范圍內通過試驗班的形式付諸實施。第二階段，在總結第一階段教學改革的基礎上，根據《教學要求》全面推進和不斷深化我校的大學英語教學改革。

3 教改內容

3.1 實驗教學

授課內容、教學計劃、課程設置、學時和教材實驗班和對照班完全一樣:教材使用的是上海外語教育出版社出版的《大學英語》精讀1、2冊;教學內容為《大學英語》精讀1、2冊共10個單元;每周4學時。沒有專門的聽力課程;試驗班采用以多媒體課堂教學為主、網絡化的自主學習和輔導答疑為輔的新的教學模式，安排1名年輕教師擔任2個實驗班的英語課程，試驗班的英語課全部安排在多媒體教室和語言實驗室上課，對照班仍然采用以課堂講授為主的傳統教學模式;此外試驗班學生通過網上自主學習，完成教師布置以及自主選擇的各項課外學習任務，教師通過課堂提問、抽查作業等方式檢查和督促學生的自主學習情況。

3.2 課件制作

課題組對課件制作提出指導性意見和基本的內容與格式要求，然后組織教師制作了適合我校學生實際水平、與教材配套的《大學英語》第一、二冊共20個單元的多媒體課件。一學年結束時，我們組織有關教師對課件進行集體評議，對優秀課件給予了獎勵，對個別需要改進的進行修改完善，然后集中刻錄成光盤，配發給下一級任課教師使用。目前，我校09級所有新生任課教師所使用得課件都是該項目所做課件，部分老師又對此有所改進。同時在開展教學試驗近一學年之際對試驗班學生進行了調查。調查結果顯示，分別有14.2%和69.5%的學生認為教師的多媒體課件質量好或較好，對課件持肯定態度的學生占被調查者總數的83.7%。當然，也有少數課件存在質量欠佳或過于花哨以致于分散學生注意力、造成視覺疲勞等問題。

3.3 網絡教學平臺建設

課題組指定專人負責版面設計、資料的編撰整理、資源庫建設和網絡平臺的維護管理工作，開發建設了“漯河醫專大學英語網絡教學平臺”。主要內容包括教學資源、英語學習視頻、雙語閱讀、基礎知識、英語聽力、英語四級考試、PETS考試、A級考試、留言等13個欄目。

課題組安排三名教師在每周規定的時間為學生進行在線答疑，以幫助學生及時解決學習中遇到的各種問題;同時試驗班任課教師上網批改作業并進行在線答疑，并要求每個學生每學期至少通過電子郵件提交4次翻譯作業或作文。教師將批改后的電子文本回復給學生后，要求他們根據老師的修改意見進行修改并保存或打印。這樣不僅極大地方便了學生隨時隨地提交作業，也為教師及時批改作業、記錄和監控每個學生的作業完成情況提供了方便;最后，帶試驗班的教師每周都要完成每班一個小時的在線答疑任務。這種做法雖然增加了教師的工作負荷，但有效地解決了面對面的輔導答疑在時空方面多有不便的矛盾，得到了大多數同學的歡迎，效果良好，值得堅持和推廣。

4 教改效果評價

4.1 建立了以多媒體課堂教學為主、網絡化的自主學習和輔導答疑為輔的三位一體的教學模式，并在局部范圍內通過試驗班的形式付諸實施

該教學模式優化了課堂教學過程、轉變了教師的教學觀念和角色、調動了學生的學習興趣和自主學習意識、促進了教學信息資源的交流與共享等方面具有較好的效果。

4.2 實驗班學生英語成績有所提高

為了解大學英語教學新模式的實踐效果，在試驗教學進行了一個學年之后，我們對采用新模式的試驗班和采用傳統模式的對照班進行了考試成績做了一個比較，內容包括期末考試成績和全國英語應用能力考試(A級)。

4.2.1 期末考試成績

在2008～2009學年第二學期末，對實驗班和對照班進行了同一試題的測試，為了保證測試結果的可信度，考試采用閉卷、筆試形式，閱卷采用人工閱卷的方式。成績分析中的試驗班包括463人，來自08級護理專業的2個試驗班;對照班組包括460人，來自08級臨床2個班。成績結果按4個分數段5部分劃分，結果表明:無論是優秀率還是及格率，實驗班都要高于對照班。這說明我校實施一年之久的大學英語教學手段與模式改革也初見成效，但由于我校語音室條件有限，未能在聽力方面進行測試，還不能充分顯示實驗班學生的英語水平的提高。

4.2.2 全國英語應用能力考試(A級)成績

08年12月、09年6月我校08級新生參加了全國英語應用能力考試(A級)考試，我們仍對以上班級做了調查，調查結果表明，全國英語應用能力考試(A級)中，試驗班成績高于對照班。盡管通過率差距不是很大，但實驗班的優秀率明顯高于對照班，這說明新的教學模式也起到了作用;同時由于A 級涉及到了聽力測試，課題組認為:這從另一個側面顯示出了新的教學模式的優越性。

4.3 學生學習興趣、自主學習意識得到加強

學習興趣得到加強新的教學模式在調動學生學習興趣和加強自主學習意識方面也發揮了積極的作用。我們對試驗班的問卷調查結果顯示82.4%的學生認為運用多媒體輔助教學最大的優點在于使教學過程更加生動、直觀、形象和快捷，更有助于提高英語水平。

4.4 學生對傳統教學和多媒體網絡教學對比

對比結果可以看出，學生們很容易接受多媒體網絡教學，新的教學模式能充分調動學生的積極性。自主學習意識得到加強，雖然有41.9%的被調查者認為網絡學習英語不能滿足學生上機、上網自主學習的需要，但這數字正好說明學生對借助多媒體網絡手段自主學習的需要增加了，意識增強了，這已經是一個可喜的變化。我們相信，隨著學校多媒體網絡教學軟、硬件環境的不斷改善，加上管理措施的引導和教師的著力培養，學生自主學習的意識和能力定會得到進一步的加強。