高校基層學(xué)術(shù)組織內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展方向的探索研究

摘 要:隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的逐步深化與實(shí)現(xiàn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)及生態(tài)文明建設(shè)都取得了巨大進(jìn)步。為保證我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的順利發(fā)展與過(guò)渡，國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性正逐漸凸顯。而高等院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要載體，在新時(shí)期肩負(fù)著更加重要的使命。為此通過(guò)樹(shù)立正確且行之有效的組織內(nèi)涵將更加高效、順暢地實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)初衷和辦學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:組織內(nèi)涵建設(shè) 高校基層學(xué)術(shù)組織

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ文章編號(hào):1674-098X(2011)02(c)-0209-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》作為21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，從多方位全角度對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃。文件同時(shí)也為我國(guó)高校今后的建設(shè)和發(fā)展方向提供了切實(shí)可行的實(shí)施方式。在深刻學(xué)習(xí)文件精神并結(jié)合基層學(xué)術(shù)組織特點(diǎn)的同時(shí)，可以通過(guò)對(duì)基層學(xué)術(shù)組織內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展方向進(jìn)行較為充分詳盡的建設(shè)，以迎合我國(guó)高校發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校發(fā)展要求。

1 高校基層學(xué)術(shù)組織及其特性

1.1 高校基層學(xué)術(shù)組織的內(nèi)涵

學(xué)術(shù)組織內(nèi)涵即為學(xué)術(shù)組織發(fā)展的內(nèi)部要素。對(duì)其生態(tài)學(xué)研究最早可追溯至20世紀(jì)60年代，英國(guó)學(xué)者阿什比(Eric Ashby)以生態(tài)學(xué)的角度研究高等教育現(xiàn)象。自此之后，人們開(kāi)始把高等教育視為一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的，在運(yùn)作方式上與自然界生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)似的大系統(tǒng)。因此“學(xué)術(shù)組織發(fā)展生態(tài)”是指影響、制約學(xué)院生存發(fā)展的各個(gè)要素及之間具有相互作用的系統(tǒng)與環(huán)境。學(xué)術(shù)組織綠色發(fā)展生態(tài)內(nèi)涵(學(xué)術(shù)組織內(nèi)涵)是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，瞄準(zhǔn)建設(shè)一流和諧學(xué)術(shù)組織為終極目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，挖掘和利用學(xué)術(shù)組織賴(lài)以生存的資源和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)組織生態(tài)系統(tǒng)中教學(xué)、科研、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、師資隊(duì)伍各層次、各要素的有效協(xié)作，能為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和自主創(chuàng)新能力提供保障，具有可持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)力和技術(shù)儲(chǔ)備。學(xué)術(shù)組織內(nèi)涵主要分為精神內(nèi)涵、制度內(nèi)涵、文化內(nèi)涵三方面。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

1.2 高校基層學(xué)術(shù)組織的特性

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步基層學(xué)術(shù)組織的教學(xué)職能和科研職能也發(fā)生了質(zhì)的改變，科學(xué)發(fā)展、以人為本的辦學(xué)理念逐步深化，實(shí)事求是、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科研態(tài)度逐步加強(qiáng)。與過(guò)去只重結(jié)果、只求效率的組織特性不同，如今的基層學(xué)術(shù)組織只有進(jìn)行深層次的改革才能與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此現(xiàn)階段的基層學(xué)術(shù)組織在逐步優(yōu)化教學(xué)資源與科研資源的同時(shí)，應(yīng)切實(shí)貫徹執(zhí)行具有特色的內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展。為此基層學(xué)術(shù)組織可進(jìn)行以下幾方面的機(jī)構(gòu)建設(shè)與發(fā)展。

2 精神內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展

所謂精神內(nèi)涵，是指體現(xiàn)一個(gè)組織最根本特質(zhì)的內(nèi)在因素。健康積極向上的精神內(nèi)涵能激發(fā)組織活力、提升組織創(chuàng)造力。精神內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展在軍隊(duì)、醫(yī)院等行業(yè)已初見(jiàn)成效，而其在基層學(xué)術(shù)組織的建設(shè)還處在萌芽期。究其原因是由于目前基層學(xué)術(shù)組織的團(tuán)隊(duì)形式較為松散、彼此溝通的方面也往往局限在科研交流領(lǐng)域，使得基層學(xué)術(shù)組織內(nèi)部各教學(xué)研究小組缺乏健全的溝通機(jī)制和完善的交流平臺(tái)。這在一定程度上限制的基層學(xué)術(shù)組織的發(fā)展，使得各教學(xué)研究小組只是形式上的隸屬于同一組織而在深層次的理念上卻彼此存在差距。為最大限度的提升基層學(xué)術(shù)組織的科研能力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的科研氛圍，基層學(xué)術(shù)組織在精神內(nèi)涵方面可以進(jìn)行以下幾方面的嘗試與創(chuàng)新。

2.1 教師團(tuán)隊(duì)實(shí)行內(nèi)涵式定位

根據(jù)師資隊(duì)伍的能力和水平，借鑒動(dòng)物行為學(xué)理論，可分為獅群、狼群、羊群。獅群:有杰出帥才、將才作為領(lǐng)軍人物及一批具有創(chuàng)新能力的中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干力量，個(gè)體作戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力強(qiáng);狼群:有將才作為領(lǐng)軍人物，有一定數(shù)量的具有一定創(chuàng)新能力的中青年學(xué)術(shù)帶頭人，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力和和個(gè)體作戰(zhàn)能力;羊群:無(wú)帥才和將才作為領(lǐng)軍人物，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，無(wú)個(gè)體作戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，但需要依賴(lài)團(tuán)隊(duì)整體的生存。通過(guò)對(duì)教師科研品質(zhì)的定位，進(jìn)行有趨度的人才分配，實(shí)現(xiàn)最大限度的人才利用。

2.2 教師群體實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)

通過(guò)啟動(dòng)多種多樣的人才培養(yǎng)方案，最大限度的進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)術(shù)水平提高和青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作。建立全面的組織內(nèi)部學(xué)術(shù)、文化交流平臺(tái)，在組織內(nèi)部深刻弘揚(yáng)互幫互助、相互協(xié)同的科研方式，通過(guò)得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

3 制度內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展

制度是發(fā)展生態(tài)的內(nèi)部要素之一，也是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的主要內(nèi)容之一。它對(duì)于文化內(nèi)涵的凝煉和積淀、人力資源潛能的發(fā)揮和物力資源的有效開(kāi)發(fā)利用，具有至關(guān)重要的作用。在制度建設(shè)和基層學(xué)術(shù)組織改革方案中，首先應(yīng)有時(shí)代特征性和前瞻性，既要考慮國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技創(chuàng)新體系對(duì)高等學(xué)校的要求，行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的需求，又要考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展、生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展空間和發(fā)展生態(tài)。其次，要具有科學(xué)性，合理性，既要考慮學(xué)院歷史形成的優(yōu)勢(shì)特色和現(xiàn)有存在的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)、突出優(yōu)勢(shì)、凝煉特色，又要力爭(zhēng)體現(xiàn)體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新，正確處理發(fā)展與穩(wěn)定、創(chuàng)新與繼承、全局與局部、長(zhǎng)遠(yuǎn)與當(dāng)前的關(guān)系。

通過(guò)面向未來(lái)的現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建與完善，基層學(xué)術(shù)組織改革逐漸深入，將構(gòu)建適于一流和諧學(xué)院發(fā)展的運(yùn)行體制，完善激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，突破制約影響學(xué)院發(fā)展的制度性障礙，激活基層學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新活力，以學(xué)術(shù)組織為核心，以?xún)?nèi)部管理體制、機(jī)制為保障，以人才培養(yǎng)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合為重要標(biāo)志，以不斷完善評(píng)價(jià)體系為手段，推進(jìn)基層學(xué)術(shù)組織的內(nèi)涵建設(shè)與內(nèi)涵式發(fā)展，從而推進(jìn)一流和諧學(xué)術(shù)組織的發(fā)展進(jìn)程。基層學(xué)術(shù)組織在制度內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展層面可以進(jìn)行以下幾方面的嘗試與創(chuàng)新。

3.1 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制相配合

基層學(xué)術(shù)組織可通過(guò)設(shè)置責(zé)任崗位、技術(shù)崗位及相應(yīng)的聘任條件和崗位職責(zé)，并在現(xiàn)有的研究所(中心)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上設(shè)置的行政建制。并將聘期考核與年終考核相結(jié)合，將完成質(zhì)量與下一聘期聘用相結(jié)合。同時(shí)基層學(xué)術(shù)組織可通過(guò)設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、精品課程獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、教學(xué)名師獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、科學(xué)技術(shù)成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)制度。將約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制相配合，激發(fā)了教師潛能，提高了教師參加教學(xué)科研工作的積極性。

3.2 優(yōu)化教師資源配置

基層學(xué)術(shù)組織可將競(jìng)聘制度引入日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)逐步提升課程質(zhì)量、鍛煉教師授課能力，以最大限度的提高課程可學(xué)性、易學(xué)性。并將課時(shí)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相掛鉤提升教師授課熱情。

4 文化內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展

文化是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的獨(dú)特方式，其基本功能是引導(dǎo)人和塑造人。大學(xué)文化的意義在于把具有灌輸性特征的教育轉(zhuǎn)化為教育目標(biāo)明確的校園氛圍，通過(guò)文化的熏陶，使人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為受教育者一種內(nèi)在的人文精神。

大學(xué)文化內(nèi)涵是以追求真理和培養(yǎng)人才為宗旨的，維系大學(xué)存在和促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的大學(xué)精神、理念、制度、環(huán)境和校園文化等。體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值取向、理想信念及校訓(xùn)、制度和行為中。大學(xué)文化是大學(xué)精神理念和學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系組成的文化形態(tài)，需要健全完善的學(xué)科體系來(lái)保證文化系統(tǒng)的完整性、科學(xué)性和互動(dòng)性。

良好的大學(xué)文化內(nèi)涵，可通過(guò)文化的形式滲透人的內(nèi)心，凝聚人的觀念，取得群體的認(rèn)同，創(chuàng)造一種對(duì)內(nèi)多元價(jià)值和行為方式，有利于消除成員之間的對(duì)抗性，增強(qiáng)成員對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，從而凸顯大學(xué)文化的本質(zhì)和功能。良好的大學(xué)文化內(nèi)涵是世界一流大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)堅(jiān)守核心價(jià)值的根基，是大學(xué)創(chuàng)新的土壤，是大學(xué)引領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)的前提。

中國(guó)當(dāng)前的大學(xué)文化，從體制、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)術(shù)氛圍等方面看，與真正的大學(xué)創(chuàng)新文化還有相當(dāng)?shù)木嚯x。特別是在精神理念和價(jià)值取向上重物質(zhì)輕精神、重共性輕個(gè)性;在教育理念上重教育的社會(huì)功能、輕教育的本體功能;在評(píng)價(jià)體系上重物化指標(biāo)、輕精神文化因素，普遍存在的平均主義、心浮氣躁、急功近利、但求無(wú)過(guò)的平庸思想，這些觀念意識(shí)在大學(xué)管理體制、運(yùn)行機(jī)制中的作用，形成一張無(wú)形之網(wǎng)，嚴(yán)重阻礙我國(guó)高等教育、科學(xué)研究和思想文化等方面的創(chuàng)新發(fā)展。

為此基層學(xué)術(shù)組織在日常的工作中應(yīng)做到科學(xué)精神與人文精神并重、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融、人文包容與學(xué)術(shù)批判、崇尚學(xué)術(shù)自由等方面的文化內(nèi)涵。并將這種文化內(nèi)涵融入到工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，以實(shí)際行動(dòng)深化內(nèi)涵教育。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)基層學(xué)術(shù)組織的研究和分析，從宏觀角度對(duì)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行了較為深入的探討，提出了高校學(xué)術(shù)組織內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展方向的建議，對(duì)于我國(guó)高校和諧體制改革具有一定的參考價(jià)值。

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