論體育教學中的德育滲透

摘 要:針對職業(yè)中學對學生心理教育和德育教育重視不夠的教學現(xiàn)狀，結(jié)合體育教學的特點和自己近十年教學的經(jīng)驗，從德育教育內(nèi)涵的認識和德育教育時機的掌握兩個方面論述了體育教學中實施德育教育滲透的過程。

關(guān)鍵詞:體育教學德育德育滲透

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-0183-01

隨著社會主義精神文明和物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，體育課的教學內(nèi)容和教學重點發(fā)生了較大的變化。在具體的教學過程中，不是單純地向?qū)W生傳授一些體育知識、技術(shù)和技能，更需要教育學生怎樣調(diào)整好身、心、群之間的關(guān)系，把學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

目前，在各門課程的教學中都在加強德育的滲透工作，學校體育教育亦不例外，把德育教育同體育教學的特點有機地結(jié)合在一起有助于教學質(zhì)量的提高。在體育教學中進行德育教育有許多有利條件，這是因為體育課教學是在動態(tài)形式下進行的，許多教學內(nèi)容是在學生親身感受后，通過反復地練習再加以提高而達到教學目標的。在體育課的教學中，采用以學生為主體、教師為主導的教學方式，結(jié)合教材有意識地對學生灌輸社會主義德育思想，教學效果定會有很大的提高。針對我校單親家庭的學生人數(shù)較多、對學生心理教育和德育教育重視不夠的實際情況，下面從德育教育內(nèi)涵的認識和德育教育時機的掌握兩個方面，闡述體育教學中實施德育教育滲透的過程和必要性，以期與同仁商榷。

1 德育教育內(nèi)涵的認識

根據(jù)體育教材具有德育內(nèi)容的特點，在體育教學中教師需要有意識地進行德育滲透，提高對德育教育內(nèi)涵的認識，這樣做可以收到良好的教學效果。下面通過幾個教學案例予以說明。

“隊列”練習能培養(yǎng)學生團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑的優(yōu)良品質(zhì)，能夠讓學生一切行動聽指揮、遵守組織紀律等。教師在對學生進行隊列教學時，如果教師親自做出規(guī)范化的標準示范，另要求學生嚴格、認真、一絲不茍地進行操練，則能較好地體現(xiàn)教材本身的德育要求。反之，教師本身示范若不規(guī)范，對學生要求不嚴格，則會造成學生操練時進入不了“角色”，甚至隨隨便便，馬馬虎虎，這樣就根本談不上達到隊列教材本身的德育思想要求，也談不上德育的滲透作用。

“跑”能夠培養(yǎng)學生勇敢、果斷、自信和克服困難等方面的能力，“接力跑”還能培養(yǎng)學生熱愛集體、互相協(xié)作、團結(jié)友愛等方面的品質(zhì)。因此，在跑的教材教學時，教師必須根據(jù)學生練習的情況，嚴格要求，認真指導，只有通過反復練習，學生才能體會出跑的教材中內(nèi)在的德育思想。在“短跑”練習時，若學生態(tài)度不認真、起跑時思想不集中、聽信號反應遲鈍，則就起不到培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷等良好思想品質(zhì)的作用。

“跨越式跳高”的技術(shù)要點是:斜線助跑，積極起跳，擺動腿直腿擺動;起跳腿起跳后，積極上擺，身體上擺，身體稍向橫竿方向下壓;過竿后，腳尖稍內(nèi)旋，積極下壓，等等。對于“跨越式跳高”教學，應根據(jù)學生不同的情況采取不同的教學方式。學生的情況大致可分為以下三類:第一，技術(shù)動作已掌握，但不穩(wěn)定，就應該在低的跳高高度上反復練習，直到熟練后再逐步提高跳高高度;第二，技術(shù)動作基本成熟，彈跳力量不太好，只能適當提高跳高高度進行練習;第三，技術(shù)動作基本成熟，彈跳力量較好，就應該增加較大幅度的跳高高度進行練習。若停留在一個較低的高度上教學，素質(zhì)好的學生就會感到不滿足，很輕松地一下子跳過去，也體現(xiàn)不出這個教材的德育教學的內(nèi)涵;反之，一下子把橫竿放得過高，那么技術(shù)動作尚未成熟以及素質(zhì)較差的學生，則易喪失練習的積極性，這樣也就達不到教材的德育滲透作用。在學生基本掌握動作的要領(lǐng)后，應有意識地進行德育滲透。舉例說明如下:如果學生普遍在1.10米高度時能夠較好地完成上述動作的基本要求，但當竿升到1.20米時，完成上述技術(shù)動作有一定的困難。在這種情況下，教師應對其動作要領(lǐng)作進一步的解說，并在1.20米的高度做出準確、完整、優(yōu)美的技術(shù)示范，促使學生學習“老師在這樣高的橫竿上用優(yōu)美正確的姿勢跳過”的積極性，進而在1.20米的高度上積極練習，練出符合要求的跨越式跳高的正確姿勢。如果只反復練習1.10米的高度，學生學習的積極性就不大了。上述教學看似只是二個高度上的差別，但實際上教師已進行了有意識的德育滲透，同時也相應地提高了“跨越式跳高”的教學質(zhì)量。

2 德育教育時機的掌握

德育教育的內(nèi)容相當廣泛，體育教材多種多樣，但并不是每個體育教材都包含所有德育的內(nèi)容，也不是所有的德育內(nèi)容在每個教材中都能全面體現(xiàn)。因此，教師除了努力鉆研每個體育教材中德育滲透的內(nèi)涵外，還需要在體育教材的教學過程中尋找最佳的德育滲透時機。這就要求我們在體育的教學過程中，必須根據(jù)教材的特點和學生練習時出現(xiàn)的情況，有意識地將德育內(nèi)容中的某一部分恰到好處地、極其自然地結(jié)合進去。如果教師很好地掌握這一時機，將會產(chǎn)生良好的德育滲透作用。

學生在進行“起跑”練習時經(jīng)常會發(fā)生搶跑現(xiàn)象，主要原因是:一是故意犯規(guī);二是心理緊張造成的非故意搶跑。教師應該抓住這個時機，進行德育教育的滲透。對故意犯規(guī)的學生，應讓他認識到故意搶跑是一種投機取巧的行為，是違背體育道德的，不應該鉆裁判員由于反應慢或判斷水平不準的空子。對心理緊張造成非故意搶跑的學生，應在分析其原因的基礎(chǔ)上盡可能減少心理緊張的因素，進而提高起跑的技術(shù)。再如，學生在做體育活動性游戲時，對產(chǎn)生違反規(guī)則的行為，教師可以隨機地根據(jù)這個游戲所具有的德育內(nèi)容進行教育，同樣可以收到良好的德育滲透效果。

學生在“跑”的過程中出現(xiàn)錯誤動作是常有的事，問題是怎樣教會學生善于發(fā)現(xiàn)這些動作是錯誤的以及怎樣設(shè)計糾正錯誤動作，這就要求教師必須要掌握“跑”的運動學、動力學原理，并向?qū)W生講解正確動作的技術(shù)要領(lǐng)。如，在“跑”的運動中，若擺臂方向同前進方向保持在兩個平行面上，會形成一個有利向前的力，另一個就是保持身體在跑時協(xié)調(diào)平衡的力;若擺臂方向是向左或向右，則會產(chǎn)生不利前進的分力。又如，在“跑”的運動中，擺臂應以肩關(guān)節(jié)為軸心屈肘擺動，這樣的屈肘擺動比直肘擺動省力，體力消耗小。其原理是一個是大半徑弧的圓周運動，另一個是小半徑弧的圓周運動。

3 結(jié)語

體育教師只有積極鉆研教材，認真領(lǐng)會體育教學中德育教學的內(nèi)涵，結(jié)合體育教學的特點掌握好德育教育的時機，就一定能把德育教育較好地滲透到體育教學中去。體育教學不僅要培養(yǎng)每個學生的體育特長，而且要將德育教育同體育教學有機地結(jié)合在一起，以達到真正提高教學質(zhì)量的效果。