六年制高職教育的探討

摘 要:本文從當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀和未來考慮出發(fā)，提出了實(shí)施六年制高職教育的設(shè)想，并從政策支持、硬件保證、市場需求的方面分析其可行性，提出了具體的實(shí)施形式和實(shí)施條件。

關(guān)鍵詞:六年制 高職教育

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)02(c)-0174-01

1 引言

我國自1998年開始大力興辦高職教育至今已過去了12個(gè)年頭，截至到2008年底，我國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院已超過1200所，占全國高校總數(shù)的70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。按教育部[2000]2號(hào)文《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:高職教育就是要“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的，德、智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”即:能夠勝任基層第一線崗位工作，專業(yè)水平與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相適應(yīng)，是既懂技術(shù)又懂經(jīng)營的復(fù)合型人才，同時(shí)具有較強(qiáng)的崗位實(shí)際操作能力，能操作新設(shè)備并能掌握行業(yè)的新工藝和新技術(shù)。而目前我國大部分高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到以上要求，由此提出六年制高職教育的設(shè)想。

六年制高職教育指的是高中畢業(yè)后再接受六年的高職教育。目前我國高職教育均采用三年制，其人才培養(yǎng)方案大多采用“2+1”、“2.5+0.5”的模式。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生即在理論知識(shí)掌握上不太扎實(shí)，又在實(shí)際操作上尤其是在工作技巧上也不太熟練，沒有完全達(dá)到高職教育提出的高技能型復(fù)合人才的培養(yǎng)。

2 六年制高職教育提出背景

2.1 政策支持

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求更加迫切。國際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。這一觀點(diǎn)為六年制高職教育的提出提供了強(qiáng)有力的政策支持。

2.2 硬件保證

2006年11月，為了提升高職院校的辦學(xué)水平，教育部啟動(dòng)了被稱為“高職211”的“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”自2006年起到2008年教育部分三批對(duì)100所高職院校進(jìn)行了國家級(jí)示范性高職院校建設(shè)的立項(xiàng)，目前已有28所高職院校通過了教育部、財(cái)政部聯(lián)合組織的驗(yàn)收。近期國家教育部又作出了自2010年到2012年新增100所左右骨干高職建設(shè)院校建設(shè)的決定。校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)高技能人才的所必須的具備基礎(chǔ)辦學(xué)條件之一，而已批準(zhǔn)的進(jìn)行國家級(jí)示范性高職院校以及即將實(shí)施的100所左右骨干高職建設(shè)院校均有著良好的校企合作關(guān)系，甚至部分院校具有良好的“校中廠”、“廠中校”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這為六年制高職教育的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的硬件支持。

2.3 市場需求

現(xiàn)在的就業(yè)市場競爭越來越激烈，升本的高職生和考研的學(xué)生也在逐年的增多。一方面大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，一些普通的管理崗位和文職崗位應(yīng)征者嚴(yán)重供大于求，尤其是能夠高質(zhì)量就業(yè)的高職畢業(yè)生更是少之又少，另一方面大量技術(shù)崗位則無法招到合適的人才，甚至有的技師崗位高薪難求1人，造成了勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，這必將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來越來越嚴(yán)重的制約。另據(jù)中國人才報(bào)告預(yù)計(jì)，2010年我國專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)總量為4000萬人，而需求總量為6000萬人。此項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。技術(shù)崗位勞動(dòng)力的嚴(yán)重短缺為六年制高職教育的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的市場需求支持。

3 六年制高職具體實(shí)施辦法

3.1 實(shí)施形式

六年制高職教育具體實(shí)施形式是前三年在學(xué)校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和部分實(shí)際操作訓(xùn)練，并取得大專學(xué)歷，后三年可根據(jù)個(gè)人的條件選擇就業(yè)或繼續(xù)的后三年學(xué)習(xí)。后三年在企業(yè)接受實(shí)際操作訓(xùn)練并就遇到的技術(shù)難點(diǎn)回學(xué)校進(jìn)行理論提高，在這一期間學(xué)生在企業(yè)接受從事實(shí)際的生產(chǎn)過程的實(shí)際操作訓(xùn)練并獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，三年后允許其參加國家組織的技師理論及實(shí)操考試，考試通過者可取得相應(yīng)的技師職業(yè)資格。

3.2 實(shí)施條件

要求開設(shè)六年制高職教育的學(xué)校首先應(yīng)是國家級(jí)示范高職院校或國家級(jí)骨干專業(yè)建設(shè)院校，其次是擁有自己的校辦企業(yè)或校企合作深度融合的高職院校。

4 結(jié)語

六年制高職教育使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方受益。學(xué)生學(xué)到了真正的的本事，能夠高質(zhì)量的就業(yè);企業(yè)得到了有用的人才;學(xué)校辦學(xué)的實(shí)力和聲譽(yù)得到了大力的提升。同時(shí)，還可以大大的緩解當(dāng)前用人單位對(duì)高技能人才的需求，緩解高技能人才緊缺的局面。但是，學(xué)制的時(shí)間過長，考驗(yàn)學(xué)生及學(xué)生家長的心里承受能力。另外，對(duì)辦學(xué)院校的辦學(xué)條件要求過高，不利于大面積普及。因此，六年制高職教育作為一種新的探索，可以再部分有條件的高職院校積極的試點(diǎn)。

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