體育教學現狀與體育教學改革探析

摘 要:傳統的體育教學模式嚴重影響了我國體育教學的質量，盡管我們也進行了一系列的改革，但改革多流于形式，成效不大。我們應從我國體育教學的現狀對體育教學進行改革，提高體育教學質量，確保體育教學的順利開展。

關鍵詞:體育教學 現狀 改革 體育教學評價體系

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)02(c)-0160-01

1999年，中共中央國務院在《關于深化教育改革，全面推行素質教育的決定》中指出:“學校教育要貫徹‘健康第一’的指導思想，切實加強學校的體育工作……?！薄敖】档谝弧币彩恰墩n標》的首要理念，它更加明確突出了學校體育應以健康為主，傳統的“以競技內容為主”的體育教學已不適應時代的要求了，體育教學改革是唯一的出路。

1 我國體育教育的現狀

1.1 對體育的重視程度不夠

我們國家的教育體制目前不夠完善，各級學校大都存在重知識，輕體育的思想。由于領導對體育重視不夠，體育教師的地位低下等原因，造成了體育教師工作的積極性不高，不安心工作，這嚴重影響了學校體育教育的師資力量。

1.2 “放羊式”教學與“三段式”教學嚴重影響了體育教學的質量

“一把哨子兩個球，老師學生都自由”是對傳統放羊式教學最為形象的概括?，F在中小學的體育教學大多采取這種教學方式，老師把體育器材發給學生，學生根據自己的體育興趣進行鍛煉，這雖然在一定程度上體現了“體育興趣”原則，但在教學實際中卻發現很多學生根本不會鍛煉，他們在體育課上只能欣賞其他同學在鍛煉，這不利于這些學生身體素質的提高。

“三段式教學”(開始部分——基本部分——結束部分)對課的幾個部分限制過死，教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，從而影響教學質量。這種固定的模式時間一長就會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣。

1.3 教學內容枯燥乏味

傳統的體育教學內容是一些競技運動項目，內容枯燥乏味，教學內容單調重復嚴重。因受前蘇聯凱洛夫教育思想的影響，從小學到大學學的基本上是一個教學模式，都是鉛球、籃球傳接球、投籃、立定跳遠等內容近似的功課，這進一步導致學生輕視體育課，對體育教學產生了厭煩，甚至產生抵觸的心理，同時亦挫傷了體育教育者的積極性，從而使體育教學陷入這一惡性循環。

1.4 教學方法單一

傳統體育教學多年來一直嚴格按照“講解——示范——練習——預防與糾正錯誤——鞏固與提高”模式進行教學，教學過程過分地強調統一，方法單一，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械呆板，學生完全處于一種被動順從的角色，從而抹殺了學生的個性，阻礙了學生的思維、創造的主觀能動性?？v觀我國的體育教學現狀，體育教學大綱科學性不強，統得過死，教學內容過多重復，體育教學中注重知識的系統灌輸，忽略了學生的學習興趣和能力，特別是自我鍛煉能力的培養，其結果是學生學了十幾年的體育卻不懂用體育。從現代教學論的觀點看，學生應是學習的主體，學生們學了十幾年的體育卻不懂用體育，這并不代表學生們不喜歡體育，恰恰相反，他們只是對體育課不感興趣。

2 體育教學改革建議

2.1 轉變觀念、認識到位是基礎

搞好學校體育改革，全面落實體育教育，關鍵要提高意識，強化領導，切實加強組織，保證學校體育改革和學校體育教育目標的完成。采取得力措施，充實、優化體育教師隊伍。一支高素質的體育教師隊伍是搞好學校體育工作的基礎。首先，落實優惠政策，確保體育專業畢業生分配到體育教學第一線;其次，采取各種形式，提高現有體育教師的素質;再次，客觀對待體育教師的福利待遇，調動他們的工作積極性。最后，經費不足是制約學校體育發展的重要環節，要加大資金投入，改善體育基礎設施。

2.2 培養學生興趣

從學生的角度出發使學生由被動變為主動，并逐步培養學生的興趣，養成終身體育的習慣，在這過程中應注意到培養興趣是終身體育的基礎，有了興趣，學生才會積極主動的學習與鍛煉。

2.3 豐富體育教學內容是關鍵

課程是全面實現教育目標的基礎和載體，它集中具體地實現了教育的要求。新課程要符合素質教育的要求，突出“健康第一”的指導思想。教學內容應注意體育與健康的結合，理論與實踐的結合。轉換以“競技運動”為主線的思路，樹立“健康第一”的新理念。因此，體育改革必須根據學生個體差異和學校實際情況，因地制宜、因人而異地開設若干富有特色的體育課程體系，滿足學生的體育興趣，保證學生的身心健康。體育教學應該增加一些群體性運動項目，通過群體運動項目，不僅能鍛煉學生的組織能力和團體精神，還能鍛煉他們的社會交際能力，使他們體會到體育鍛煉的樂趣。另外，不同的個性，其興趣也會不同，因此，體育教學應向多元化方向發展，教學內容要更加廣泛，滿足不同學生的體育需求。

2.4 教師應根據學生實際制定切實可行的科學評價體系

學生的身體素質因人而異，我們在評價過程中不能搞“一刀切”。我們應注重過程性評價，對學生體育成績的評價，不但要看到學生在體育課上達到的絕對水平，更要重視學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度。特別是那些技術水平一般的，但學習認真、刻苦鍛煉，卻難以獲得好成績的學生更應全面、客觀、如實地進行評價。它可以使學生從評價中得到新的目標與新的動機，并通過自己的努力獲得成功的樂趣，同時，這種評價也改變了在體育考核中一些學生單憑身體條件的優勢，就可以取得優異成績不合理現象，使每個學生都看到自己的進步，并在原有基礎上得到發展，從而調動學生參與體育鍛煉的積極性，為“終身體育”打下良好的基礎。

2.5 重視體育的“育心”功能

“育心”即指人們個性、人格、情感因素的養成，以形成健康的正確的價值觀、人生觀，這是一個教育的范疇，同時也是社會學的范疇，而體育的重要性遠遠高于單純的技能的掌握，它決定著個人的發展走向，為終生教育打下堅實基礎，也是提高社會群體素質的關鍵。我們應重視體育的“育心”功能。現今人們對體育的健身功能已經有了共識，“請人吃飯不如請人出汗”成為人們余暇生活的一種時尚。我們在重視體育教學內容，教學形式改革的同時，更應注重學生體育興趣的培養。對于未來高校體育，也應在“從技術教學入手，達到增強體質，增進健康”的過程中，“育體”和“育心”相統一，使高校體育在素質教育中起到育身心素質的功效。

3 結語

在我國各項事業改革正如火如荼地進行之時，對體育教學來說是契機，也是挑戰。2008年北京奧運會的舉辦更為我國學校體育改革提供一次機遇，我們要借這個平臺，對我國體育教學進行徹底的改革，使體育教學切實地以現代教學理論為基礎，更能適應時代的發展。

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