高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究

楊紅萍

摘 要：在新課改持續深入的背景下，對于高中語文作文教學的要求不斷提高，高中語文教師愈發重視培養并鍛煉學生的寫作思維。實踐證明，任務驅動型教學模式的應用，能夠有效提高學生的作文寫作水平，助力高中語文作文教學取得理想教育效果，不斷提高課堂教學質量和效率。

關鍵詞：高中語文;任務驅動型作文課堂;教學策略

作文教學一向是高中語文教學中的重難點內容之一，大多數學生對于作文寫作都具有強烈的抵觸情緒，很多學生在寫作時都感覺無從下手，導致寫出來的文章內容空洞、毫無新意。在應用任務驅動型作文課堂教學模式以后，能夠有效解決學生寫作難的問題，助力學生靈活應對各種各樣的作文題目，發揮最佳寫作水平，寫出高質量的文章。

一、任務驅動型作文課堂教學的內容

任務驅動型作文教學是近年來興起的一種教學方式，其以任務為線索，并將其作為作文教學的目的以及力量來源。在應用任務驅動型作文教學模式時，將學生放在主體地位，教師擔任好引導者的角色，給予學生適時指導，進而帶領學生高效達成教學任務。任務驅動型作文教學通常包含以下幾個步驟：首先，教師給學生提出任務;其次，將學生劃分為若干學習小組，引導小組成員齊心協力完成任務。在學生完成任務的過程中，教師要給予學生適當的輔助，并根據學生的實際學習情況，給予其公平、合理的評價。通過這種教學方式，可以有效調動學生學習積極性，使其自主參與到課堂學習中，有利于培養和鍛煉學生的團隊協作能力。最后，教師在給學生下達明確的學習任務之后，還需要學生通過多種渠道獲取以及處理相關資料，并將結果進行統一的歸納和整理，進而挖掘學生學習潛能，使其綜合學習能力得到提高[1]。

二、高中語文任務驅動型作文課堂教學的實施策略

（一）、明確任務指令

在高中語文教學中實施任務型作文教學模式，需要教師給學生下達明確的任務指令，在任務明確的前提下才能對學生的寫作過程進行規范和引導，通常包含以下幾種任務指令：第一種，體式指令。是指教師給學生規定好作文格式以及文體;第二種，對象指令。是指在學生立意時，要明確找到材料中的關鍵對象，教師需要給予學生充足的分析時間，引導學生帶著讀者意識以及對象意識對材料做出分析研究。實施任務驅動型作文教學時需要重視語言的情境性，讓學生感同身受，將自己當做實踐對象來看待以及思考問題，有利于做出透徹且深入的評價;第三種，內容指令。在學生進行寫作時，通常要求其能夠發表自身真實看法，這就需要學生具備明確立場，可以理性分析并解決問題;第四種，思維指令。學生需要仔細認真研究教師提供的寫作材料，這是學生進行寫作的主要驅動力。教師要引導學生在寫作過程中對生活進行更加深入的思考，實現理性思辨生活，進一步提高其思維深度。任務驅動型作文的題目普遍圍繞社會熱點新聞或具備較大爭議的事件而展開，爭議性越大越能鍛煉學生的思維能力[2]。教師需要做的就是引導學生在寫作時能夠從適當的角度出發，辨別是非，確保文章具備良好的立意，同時引導學生學會設置論點。

（二）、引導學生緊扣事實，明確是非

任務驅動型作文提供的材料普遍是敘事性材料，將社會熱點時事、爭議性事件作為核心敘述事件，使得學生在議論過程中形成多面性、全面性思維。學生在進行寫作時，要針對選取角度或立論對象的行為做出自身正確的價值判斷，這就需要學生具備良好的明辨是非的能力，不能模棱兩可、面面俱到。因此，教師要引導學生學會分析核心事實，找到更多的切入角度，不管在寫作時從哪個角度出發，都要明確認知該角度、該對象的所作所為是不是正確的，也就是說，不管是正面贊揚還是負面批判，都需要形成明確的價值標準，堅定自身立場，這才是教師實施任務驅動型作文教學模式的初衷[3]。大多數高中生都具備良好的價值觀，依托于正確價值觀的立意才是符合高考改革客觀需求的。

（三）、實施小組合作學習

在實施任務驅動型作文教學模式時，小組合作學習是一種有效的輔助教學手段，可以為學生營造更加活躍的學習氛圍。教師在對學生進行分組時，要遵守同組異質、異組同質的原則，確保每小組水平相近，不會出現較大差距。在劃分小組成員時，還要遵守優勢互補的原則，每小組既要有性格內向的學生，也要有性格外向的學生，如此才能發揮出良好的帶動作用，確保每個學生都可以積極參與到討論環節中。在面對同一題材時，不同學生有著不同看法，并在整合以后找到正確結論，有利于學生更好審題。通過小組合作學習的方式，讓學生的合作意識、團隊精神得到培養，明確認識集體的重要性，一同克服遇到的難題，通過大家積極探討，將集體智慧的作用充分發揮出來，讓學生學會站在不同角度看待問題，形成合理的把握，讓每一個學生都取得成長和進步[4]。

結束語

終上所述，在高中語文教學中應用任務驅動型作文教學模式，對于提高學生寫作水平具有重要作用，助力教師取得理想教學效果。教師要堅持以人為本的原則，讓每個學生都能參與到寫作學習中，進而提高整體綜合能力。

參考文獻

[1]彭舒漫.高中語文任務驅動型作文課堂教學模式探究[J].文學教育（下），2019（12）：106-107.

[2]常文娟.高中語文任務驅動型作文教學的誤區及對策[D].遼寧師范大學，2018.

[3]劉利麗.任務驅動型材料作文教學研究[D].西華師范大學，2018.

[4]李雪麗.高中語文任務驅動型作文構思的教學策略研究[D].華中師范大學，2017.