隔代教養與幼兒心理發展

隔代養育是相對親子教(養)育而言的，其現象源遠流長，但是引起社會的廣泛關注卻是最近幾年的事情。在當今中國，隔代養育已經成為一種較為普遍的社會現象。由于祖輩和父輩在社會環境、價值觀等方面都有很大的不同，必然會導致教養方式的差異，從而對兒童心理發展產生一定的影響。

據估計，我國有近五成孩子接受著隔代養育，也就是說，中國有一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。由此可見，隔代養育已經成為一個不可忽視的問題。

隔代養育因個人、家庭的具體狀況千差萬別，有些情況不令人樂觀。比如，在0～3歲兒童隔代養育中，祖輩家長缺少輔食添加、飲食合理搭配等方面知識，嬌慣孫子(女)現象較為普遍，存在著期望過高、不能正確認識早期家庭教育的作用、對小孩行為習慣的培養重視不夠等方面的偏差，關于兒童心理健康的知識貧乏，缺乏將日常生活與孫子(女)教育相結合的意識，忽視游戲在兒童智力開發中的作用。

按照受教育主體和教育客體之間的關系，家庭養育可分為幾種基本類型：過分關注型、過分監督型、嚴厲懲罰型、過分溺愛型、放任自流型和民主溫暖理解型。相比較而言，隔代養育家庭教養方式多屬于“忽視冷漠”或者“寬松放任”型，而非隔代養育多屬于“開明權威”或“專制權威”型。祖輩通常會以限制外出等方法來保護孫輩，但其他方面相對放任。祖父和祖母的教養方式存在性別差異，指導型、溺愛型祖母的比例大于祖父，而忽視型、專制型祖父的比例大于祖母。

那么，隔代養育對幼兒心理的發展到底是利還是弊呢?從目前的養育現狀看，老人對孩子的照顧多，許多有文化的老人也逐漸重視養育的科學性。但總的來說，老人在孩子的養育中，養的優勢明顯高于育的優勢。

首先，隔代養育經驗多。一般老人親自參與過一個甚至幾個孩子的養育，實踐經驗比年輕人多，遇到孩子頭疼腦熱等問題，一般都能從容處理。

其次，隔代養育時間多。祖輩大都功成身退，在家照顧孫輩的時間比較多，照顧孩子的時候一般比較細心。

第三，隔代養育壓力小。年輕父母工作壓力相對較大，普遍缺乏耐心，老人相對生活安定，不僅有耐心，也有時間。

可見，在養上，老人的確有很多優勢。在教育孩子方面，一些重視孩子教育的老人比較注重教育方法，如民主、溫暖和理解，理解小孩的心理，關心小孩的生活，在生活中能平等、民主地對待孫輩。但這種類型的隔代養育，在現實生活中的比重較小。

大多數老人在育的方面，存在一些欠缺。比如過分關注型、過分監督型、嚴厲懲罰型、過分溺愛型和放任自流型，都有待改進。在過分關注型的家里，祖父母越俎代庖，小孩本來在正常環境下能鍛煉自己的能力，常被熱心地取消了，久而久之，兒童的實踐能力和創新能力的發展受到很大影響；在過分監督型家里，祖父母什么事情都要管，什么事情都要監督，經常檢查小孩的日常行為，兒童或對家長過分依賴和產生極度不信任：在嚴厲懲罰型家里，祖父母對小孩的批評多于鼓勵，責罰多于獎勵，兒童容易產生自卑、封閉和叛逆心理：在過分溺愛型家里，“隔代親”使祖父母經常對小孩過分縱容和溺愛，容易使兒童形成許多不良的習慣；在放任自流型的家里，受代溝、溝通能力的局限，或者祖父母根本就沒有心思去管理、教育，對小孩只養育而不教育，對其生活和學習聽之任之，這樣，兒童將來任性偏執的可能性很大。

針對目前的隔代養育狀況以及年輕一代的養育困境，我們認為，祖輩若能及時吸收新的科學養育知識、揚長避短，則是種兩全其美的選擇。當前，需要找出一種更適合隔代養育的好辦法。

年輕的父母需要加強責任心，擁有合作養育的理念

1 加強對年輕父母責任心的教育。對于親生父母來說，撫育子女是責任，也是義務。父母更要對孩子的健康成長負責。父母是孩子的第一任教師，也是終身教師。不論工作多么忙碌，責任多么重大，都要抽出一定的時間付出更多的精力與孩子相處。建議父母盡量經常與孩子溝通，每天最好兩小時以上。

2 對于老人在育孫過程中的科學行為，尤其是老人沒有意識到的科學教育行為，年輕父母如果發現，應予贊賞，這樣一方面會極大促進老人學習科學教育的熱情，另一方面，老人以后會更注意自己教育孫子(女)的方法，有意識地思考自己的教育方法和教育行為。

3 對于祖輩行之有效的經驗和正確的意見，年輕父母應尊重和接受，對于一些不妥的做法，應委婉提醒，切不可橫加指責、言詞粗暴、斷然否定。同時，父輩可以給祖輩買些淺顯易懂、可操作性強的兒童智力開發、兒童營養學等方面的書籍，提供給祖輩看，更新、充實老人的育兒知識，同時鼓勵老人積極參加附近學校舉辦的教育講座或到隔代家長學校學習。

通過各種渠道，重視提高祖父母的理論和實踐水平

1 有意識地提高祖父母的教育理論和教育實踐能力。大部分老年人文化素質不高、接觸科學的教育理論不多，要教育好下一代，往往感到力不從心。要發揮祖父母在家庭教育中的優勢，必須提高他們的素質，包括增強老年人的家庭教育意識、提高家庭教育水平。

2 有意識地將兒童的早期教育融入其日常生活之中。充分利用身邊資源，對兒童進行“遇物而教”，改變“早期教育就是識字、數數、學拼音、看圖畫書等文化知識學習”的片面觀點，讓祖輩從對孫輩的高期望、重知識、重智能轉變為重視培養兒童良好行為習慣，激發他們的學習與創造興趣，保持和發展其求知欲，使他們形成樂觀、自信、向上的心理。

3 家庭養育的講座可選擇老人們感興趣的問題，如怎么給兒童添加輔食，怎么保證兒童一日飲食的營養，兒童任性原因有哪些、如何處理，怎么培養兒童自理能力等。要鼓勵老人多參與幼兒園和社區合作活動。