讓孩子心里裝有他人

幾天前，我在網(wǎng)上瀏覽到這樣一篇文章：一位媽媽給孩子買了餅干，可是孩子怎么也不肯給媽媽嘗一口。媽媽逗逗孩子，故意咬了一口，沒(méi)想到孩子大發(fā)脾氣，非要媽媽把餅干吐出來(lái)不可。這位媽媽無(wú)比感嘆地說(shuō)：“你看看，我對(duì)他那么好，什么都依著他，有點(diǎn)好吃的都讓給他，可他一點(diǎn)也不會(huì)體貼人，長(zhǎng)大了真不知道會(huì)成什么樣兒……”這位家長(zhǎng)的感嘆確實(shí)令人深思

為什么很多孩子集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，卻舍不得對(duì)別人付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)?其實(shí)，孩子不是天生就缺乏愛(ài)心的，善良和同情是孩子的天性。很多不懂分享、缺乏愛(ài)心的孩子往往是因?yàn)楹筇鞗](méi)有得到很好的教育造成的，像案例中的媽媽那樣，“什么都依著他，有點(diǎn)好吃的都讓給他”，當(dāng)孩子習(xí)慣了這種無(wú)條件的愛(ài)之后，他就習(xí)慣了接受愛(ài)而不懂得付出愛(ài)，他的心里就不會(huì)裝有他人。

爸爸媽媽?xiě)?yīng)該這樣做

榜樣示范作用

克魯普斯卡婭說(shuō)：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)首先是自我教育。”家長(zhǎng)的自身形象本身就是一種有效的教育因素，父母的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，正如中央電視臺(tái)的公益廣告“媽媽，洗腳”那樣的。孩子雖然年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，但他們具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性。一位家長(zhǎng)在送孩子去外婆家的路上看見(jiàn)了一位盲人在賣報(bào)紙，她就到盲人那里買了一份報(bào)紙，孩子不解地問(wèn)，“媽媽，我們家不是訂報(bào)紙了嗎，你怎么還買呀?”家長(zhǎng)說(shuō)：“因?yàn)閶寢屜胍獛椭俏幻と藸敔?”這件事情之后，孩子也經(jīng)常力所能及地幫助別人。日常生活中有很多這樣的教育機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)，我們要善于把握教育時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)榜樣示范教育，促進(jìn)孩子關(guān)愛(ài)他人品質(zhì)的形成。

進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)他人的教育

引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)為別人著想

●在吃飯之前，家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子幫忙分碗、分筷子，家長(zhǎng)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子心里裝有他人，為他人服務(wù)的習(xí)慣。

●在睡覺(jué)前向孩子道晚安，并在她／他的額頭親一下，別忘了還得讓孩子親親家長(zhǎng)并道聲晚安。讓孩子了解得到別人的關(guān)愛(ài)之后也要給予他人關(guān)愛(ài)。

●家庭成員或好朋友過(guò)生日時(shí)送什么禮物好呢?家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子親手做一件生日禮物，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。

向孩子介紹自己的工作，讓孩子懂得父母工作的艱辛

父母應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆恿私庾约旱墓ぷ鳎梢詭Ш⒆訁⒂^自己工作的地方，讓孩子看看爸爸媽媽工作的過(guò)程，也可以把工作上的事情講給孩子聽(tīng)聽(tīng)，讓孩子懂得自己的幸福生活與父母的辛勤勞動(dòng)是分不開(kāi)的。引導(dǎo)孩子尊敬父母，珍惜父母的勞動(dòng)成果，激發(fā)孩子對(duì)給自己帶來(lái)幸福生活的父母的感激之情、感恩之心，并將對(duì)父母的愛(ài)擴(kuò)展到對(duì)他人的愛(ài)。

靈活運(yùn)用各種途徑和方法對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育

積極主動(dòng)配合幼兒園的關(guān)愛(ài)主題教育活動(dòng)

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，做到家園教育協(xié)調(diào)一致。如果幼兒園在培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子把好吃的跟爸爸媽媽分享。當(dāng)孩子碰到高興的事時(shí)，要引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己愉快的感覺(jué)與家人一同分享這份快樂(lè)(當(dāng)孩子說(shuō)得不太順暢的時(shí)候，不要急于插話，讓孩子獨(dú)立表達(dá))。還可以鼓勵(lì)孩子把心愛(ài)的玩具和小朋友一起玩，并對(duì)孩子的分享行為給予及時(shí)強(qiáng)化和表?yè)P(yáng)，使孩子的分享意識(shí)和行為在家里得以延伸、鞏固和運(yùn)用。

鼓勵(lì)孩子多參加“獻(xiàn)愛(ài)心”公益活動(dòng)

父母可以向孩子介紹災(zāi)難新聞(如旱災(zāi)，地震等)，引導(dǎo)孩子為災(zāi)區(qū)的小朋友捐錢。讓孩子體會(huì)到他人的疾苦，心里裝有他人，對(duì)處于困境中的人伸出援助之手。

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，給予正面強(qiáng)化

有的寶寶總認(rèn)為：“這個(gè)是我的……”在玩玩具的時(shí)候，他們的玩具總是越玩越多，因?yàn)樗偸钦f(shuō)，“這是我的……”、“我喜歡玩，你得給我玩……”所以，他就理所當(dāng)然地拿別人的玩具。而這些孩子的家長(zhǎng)往往抱有這樣的心態(tài)：孩子能干，以后干什么都不吃虧。這是極不正確的。家長(zhǎng)應(yīng)該提醒孩子：“寶寶，你的玩具是不是越來(lái)越多了?”家長(zhǎng)這時(shí)要注意孩子的表情，當(dāng)孩子表現(xiàn)猶豫的時(shí)候，要及時(shí)提建議：你看，××小朋友的玩具好少啊!我們分給他一些好不好?寶寶最懂得謙讓了。”家長(zhǎng)幫助孩子拿出玩具，達(dá)到分享的目的。家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要把孩子“哪方面”做得好具體地說(shuō)出來(lái)，如：你真有愛(ài)心，你真懂禮貌，你真勇敢等等，不要總是一味籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)：你最棒，你太棒了。

運(yùn)用故事、電視、電影、木偶表演等方法對(duì)孩子進(jìn)行教育

幼兒的心理特點(diǎn)是：想象力豐富、好動(dòng)、好玩、好模仿、形象思維占優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律選擇通俗易懂、生動(dòng)有趣的故事，如《孔融讓梨》、《蘿卜回來(lái)了》、《寶船》等，讓幼兒在這些具體、生動(dòng)、形象的故事中得到啟發(fā)，養(yǎng)成謙讓、為他人著想、幫助他人的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感

家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶孩子去親近大自然，親近小動(dòng)物，聽(tīng)小鳥(niǎo)歌唱，給小魚(yú)喂食，認(rèn)識(shí)一些花草樹(shù)木。告訴孩子，花草樹(shù)木和小動(dòng)物都是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)它們。

讓孩子在游戲中體驗(yàn)他人的情感

孩子最喜歡的游戲之一是角色扮演。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用游戲，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人。如“醫(yī)院”游戲，幼兒常常會(huì)一個(gè)人扮演兩種角色，自己扮演一個(gè)角色再借助布偶來(lái)充當(dāng)另一個(gè)角色，從兩種角色的轉(zhuǎn)換中體會(huì)其中的樂(lè)趣，扮演醫(yī)生時(shí)孩子說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你怎么了，哪里不舒服?”扮演病人時(shí)會(huì)說(shuō)，“我不舒服，好像發(fā)燒了。”扮演醫(yī)生的孩子說(shuō)“那給你量量體溫吧。”游戲能有效地讓孩子體驗(yàn)、理解他人感受，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感。

在節(jié)日中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)

節(jié)日是培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子在母親節(jié)給媽媽做些小禮物，六一兒童節(jié)的時(shí)候，讓小朋友互贈(zèng)自制的小禮物，祝同伴節(jié)日快樂(lè)；教師節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子為老師唱支歌或做一件有意義的事；重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子為老人做件好事；在孩子生日的時(shí)候，可以讓他邀請(qǐng)同伴一起分享生日蛋糕。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子將學(xué)會(huì)感情交流，學(xué)會(huì)分享，并能體驗(yàn)到擁有一顆愛(ài)心所帶來(lái)的快樂(lè)。