讓學生愛上閱讀

大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣?！薄笆谥贼~，不如授之以漁。”老師不可能教授學生所有的知識，教育的目的應該是使學生具有能自己處理信息的能力，如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是教學的重大失誤，因而培養這種能力極為重要。教師要利用閱讀教學，教給學生讀書的方法，讓學生掌握自主學習知識的能力。

一、培養良好的自主閱讀習慣

閱讀教學的目的“首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教之輔導而自臻于通篇明曉。”教的最高理想是不教，而學生能自教自為之。閱讀教學中，教師教讀正是為了學生能自讀、善讀、樂讀，為了使學生能通過朗讀而獲得心智、情感、意志、人格、才能等多方面的成長和發展。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，可以使學生終身受益，它對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。沒有良好的閱讀習慣就談不上自覺學習，更談不上閱讀能力的提高。

在小學階段，作為教師，應從低年級就著力培養學生養成各種良好的閱讀習慣，學生從小養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。

1、養成認真預習的習慣

預習是語文教學落實素質教育的癥結之一，是提高學生自學能力的一個重要環節，在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。在作業中，我都布置學生預習課文。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。通過預習，初步感知新課文，找出新課文的疑難點，同時，學生的自學能力也得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。預習能讓學生主動發現問題、分析問題、解決問題，從而培養他們的主體意識、創新意識和創新能力。預習是上好語文課的首要任務。因此，教師要有計劃，有步驟的指導和督促學生預習，注意方法的指導，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也隨之發展。在實際教學中，通過“預習”這一環節對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，強化訓練，從而提高閱讀教學的課堂效率。因此要培養學生的預習能力，并在課堂上留有其展示的舞臺，這是學生學會學習語文的一個非常重要的環節。

2、養成善于使用工具書的習慣

工具書是身邊的“不會說話的老師”，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。閱讀時，遇有不認識的生字詞，詞語的意思，就要翻查，嚴格要求自己，切實養成勤查字典的好習慣。

3、養成勤讀課外書的習慣

“書是人類進步的階梯”，如果只讀書本上的內容是遠遠不夠的。從小培養學生具有良好的閱讀課外書籍的習慣，可以使其受益終身。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力，對于學生形成良好的道德品格，都起著極大的推動作用。

這些好習慣一旦養成，才能讓孩子們更廣泛地閱讀，也才能使孩子們從閱讀中學到更多知識。

二、指導學生自主閱讀的方法

除了良好的閱讀習慣養成之外，學生在閱讀過程中，如果沒有正確的自主學習方法指導，那他們有可能會在閱讀中受到阻礙，使自主閱讀的興趣也因此減弱。因此，教師要教給學生正確的閱讀方法，這樣才能提高他們的讀書能力和效率，而且能增強閱讀的自信心。

1、讀思結合的方法

讀書要三到：心到、眼到、口到。語文學科的實質在于它是語言和思維的統一，作為語文教學活動中占重要地位的閱讀教學，同樣離不開思維的介入。閱讀的核心是思維。波瓦爾寧把思維和想像的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之做“毫不松懈”的斗爭。在閱讀教學中，我們要指導學生養成讀想結合的習慣，指導學生讀書時要及時提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。如遇到有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題多了，他們的求知欲強了，學習興趣也深了。

如蘇教版三年級上冊《菩薩兵》一文的教學，在學生理解 “菩薩兵”一詞的涵義后，我設計了這樣的自主學習環節：“自讀課文，從哪些地方看出朱德總司令帶領的紅軍是‘菩薩兵’？在相關的詞語或者句子上寫下自己的感受?！睂W生通過自主閱讀課文，能抓住關鍵詞語和重點句子，從人物對話中、動作神態中，理解感悟到紅軍的所作所為，正是被藏胞們稱為“菩薩兵”的原因，最后通過藏胞們的話總結全文：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”，體會文章的情感，感受藏胞們對紅軍的無比感激和高度贊揚。讀了有思，思了有讀，才能入情入境，感悟真諦。

2、讀寫結合的方法

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹陂喿x過程中，我們首先要引導學生讀好課文，培養語感。如教學寫景的文章時，要體味如何情景結合；教學寫人的文章時，要感悟穩重的人物形象和人物描寫的手法；教學寓言、童話時，要了解如何將故事與道理相結合……我們不能為讀而讀，要引導學生從讀中學寫，加強讀與寫的聯系，要把閱讀和品味詞句、揣摩結構、學習文章寫法結合起來。該畫的畫，該抄的抄，該記的記，久而久之，讀寫結合的習慣便自然形成。

在閱讀教學中，教師應給予學生更多的自主選擇權和主動權，少一些硬性規定，多一些自主摸索，使學生逐步養成自主閱讀的習慣，這樣才能提高學生閱讀能力，學生的語文素養也能得到全面提高。

【作者單位：太倉市城廂鎮第四小學江蘇215400】