全面實施快樂教育 促進師生和諧發(fā)展

學校是繼承文化，創(chuàng)新文化和培養(yǎng)人的場所，要將教育的文化功能發(fā)揮到最大，就必須加強校園文化建設(shè)。校園文化是學校長期的教育教學實踐過程中智慧的結(jié)晶，為全體師生所認同的作風、傳統(tǒng)、價值追求、行為準則、交往方式、行為習慣的綜合。

校園文化雖然看不見，摸不著，卻如精神紐帶把師生緊緊聯(lián)系在一起。它凝聚著隊伍，凝聚著人心，讓具有不同個性的師生在共同理念的召喚下，凝聚成一個整體，共同推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

精神文化、物質(zhì)文化、制度文化，是學校文化建設(shè)的主體，它們相互作用則構(gòu)成校園文化的格局。塑造校園文化，創(chuàng)設(shè)和諧的育人環(huán)境，在校園文化的引領(lǐng)下，尋找學校和諧發(fā)展之路。

一所學校的發(fā)展史，就是這所學校的積淀史。校園文化建設(shè)，應著眼于校園文化的底蘊和豐富的內(nèi)涵，使之成為學校的靈魂和主流文化。只有當校園文化真正內(nèi)化為廣大師生的素養(yǎng)，學校才能擁有靈動的發(fā)展之“魂”，這應該是學校追求和諧發(fā)展的至善境界。

一、抓住精神文化之魂魄，引領(lǐng)學校發(fā)展。

精神文化是一座學校發(fā)展的原動力，是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化的最高層次。它體現(xiàn)著校園文化的方向和實質(zhì)，是學校發(fā)展的精神動力。它包括學校歷史傳統(tǒng)和被全體師生認同的共同文化價值、生活觀念等意識形態(tài)，是學校育人目標、校風、校訓等要素的集中體現(xiàn)。

追溯學校的辦學歷史，經(jīng)過區(qū)內(nèi)布局調(diào)整，學校與陶行知先生早年創(chuàng)辦的小學合并后，在教育教學的實踐中，學校更加認真深入貫徹陶行知的教育思想。為了將行知的教育思想培育成為學校的精神文化。學校以胡錦濤總書記“勤奮學習，快樂生活，全面發(fā)展”和行知先生的“讓校園變成樂園”的教育思想為指導，實施快樂教育。全力打造快樂校園，構(gòu)建快樂課堂，開展快樂活動。讓教師“樂教、會教、善教、教會”；讓學生“樂學、會學、善學、學會”；讓師生在校園里“天天快樂，天天向上。”“讓校園變成樂園”已成為師生共進的目標。

1、努力營造師德高尚的精神環(huán)境

學校把學習師德提升，放在精神文化建設(shè)的重要位置上。學習吳紹萍，特級教師走進校園現(xiàn)場引領(lǐng)等。通過學習和研討，培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，樹立使命感，責任感；培養(yǎng)教師的專業(yè)修養(yǎng)，樹立職業(yè)道德；培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，掌握專業(yè)知識和傳授能力，使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

通過教育法規(guī)的不斷學習努力讓教師做到依法施教，加強行風和師德建設(shè)，樹師表形象，樹優(yōu)良師風。讓“嚴謹、求實、奉獻、創(chuàng)新”的校風在教學過程中體現(xiàn)；堅持開展“文明執(zhí)教、文明待生、文明處事”爭做文明教師的活動；牢固樹立“一切為學生服務，一切為家長服務”的宗旨，用“善意、誠意、耐心”去對待每一位學生和家長，真正做到把師愛灑向?qū)W生心田，流進家長心坎；讓教師真正成為學生欽佩家長信任的“靈魂的工程師”。

2、努力構(gòu)造和諧共進的人際環(huán)境

一個學校能否良好發(fā)展，和諧的人際環(huán)境是關(guān)鍵。實現(xiàn)“師善教，生樂學，共同進步和諧發(fā)展”的目標，以人為本，注重以崇高的師德凝聚隊伍，以干部的表率帶動隊伍，以奉獻的精神激勵隊伍，通過開展各種活動，提高師生素質(zhì)，鍛煉師生能力；加強家校溝通，爭取家長有效配合；增強社區(qū)交流，爭取社區(qū)教育功能最大化的發(fā)揮。在教師們互幫互助，共同探討，其樂融融中，促進和優(yōu)化學校人際環(huán)境；在教師們用“愛心、耐心、誠心、尊重、關(guān)心、理解”的教育中，贏得家長們的放心和滿意，和諧的家校關(guān)系促進和優(yōu)化了學校的人際環(huán)境。學校開門辦學，走進社區(qū)，整合教育資源，提升了學校教育的滿意度，以良好的尊師重教氛圍促進和優(yōu)化學校的人際環(huán)境。

3、努力創(chuàng)建快樂健康的育人環(huán)境

學校是師生共同成長的地方有了教師的發(fā)展，學生的發(fā)展，學校才得以發(fā)展，教師樂，學生樂，校園才有樂。師生的道德形成，知識獲取，能力提升，需要通過豐富多彩的活動來獲取：“愛的故事”交流會讓師愛碰撞，啟迪心靈；“我敬業(yè)，我成功，我幸福”師德演講會，讓教師們對敬業(yè)、成功、幸福有了進一步的理解。“敬業(yè)”要有師德，師愛，師能；要用心，用情，用力；要付出，投入，奉獻。“成功”要在快樂中體驗，在辛苦中體驗，在放棄中體驗，在師生共進中體驗；“幸福”是自我的感覺，它需要不抱怨，不求全；需要知足，需要理解寬容。這些感悟透射著教師的陽光與健康，也會讓育人環(huán)境更加有利于學生的快樂成長。

學校精心組織的各種對外展示活動，讓學生們寓教中見快樂。“教師志愿者為外來務工人員子女服務”的活動，“祝福青奧，快樂健體”體育舞蹈比賽，“快樂六一，校園書畫展”，“走進書城，暢游書海”讀書筆記展， “爭做低碳小達人”環(huán)保征文，青奧會旗走進校園等活動的開展，得到了師生的支持，家長的支持，社會各方面的支持，有了師德高尚的精神環(huán)境， 和諧共進的人際環(huán)境，快樂健康的育人環(huán)境，豐富了學校的精神文化，為學校發(fā)展注入了活力。

二、依托物質(zhì)文化的外顯，引領(lǐng)學校發(fā)展

物質(zhì)文化是指學校的自然生態(tài)和學校師生在教育實踐過程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施，它是以物質(zhì)形態(tài)為主要特點的表層文化，是學校文化的外在顯示。

1、無聲勝有聲的環(huán)境文化

眾所皆知，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造著人。多年來，學校朝著打造快樂校園的既定目標，一步一個臺階，迎難而上，負重爬坡，在艱辛的創(chuàng)建發(fā)展中，在發(fā)展中體驗成功，在成功中享受快樂。

校園各個體面、空間，處處有境，境境育人，一步一景，移步怡情，和諧快樂的校園恰似和熙的春風，撲面而來。校門口教學樓南側(cè)的文化墻上校風金字閃爍，下方的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學生日常行為規(guī)范》，紅字鮮艷，加之每學期學校發(fā)展目標的紅色條幅，規(guī)范著師生的行為，激勵著師生進步。

教學樓、行知樓的走道內(nèi)，孔子、陶行知畫像及生平、名人名言，行知故事、行知語錄都在述說著為師之道，為生之責。讓“愛滿天下”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的行知思想，沁人肺腑，催人奮進。在課堂上，在活動中，在實踐里求真知，做真人。

“天天快樂，天天向上”的校訓巨幅畫，勉勵著師生齊努力，實現(xiàn)陶行知校長“讓校園變成樂園”的教育理想，在快樂中奮進。

童謠文化墻上一首首童謠，圖文并茂 ，上口明理，展示著學生快樂的童年生活。

體育文化墻上的奧運圖標，對弈古畫，行知樓前的紅色大棋盤，黃色的棋子，時時告誡師生：人生須博弈，生命在于運動的健康規(guī)則。

教室寬敞明亮，桌椅整齊，設(shè)備齊全的現(xiàn)代的功能教室，讓師生心存感激，學會珍惜，教好書，育好人，學真知，做真人，不負眾望。

2、草木透靈息的生態(tài)文化

良好的校容校貌可以愉悅師生的身心，也讓人悟出文化創(chuàng)造價值的真諦。草木乃生命，時時處處透靈息。校園內(nèi)十幾棵有著20多年樹齡的梧桐樹，像一把把大傘給校園帶來了綠蔭，師生在樹下一次次體味著前人栽樹，后人乘涼的道理，思考著為師當生就是要給學校、社會留下可供他人乘涼的綠樹。

蔥郁的竹林，幽靜的假山，淙淙的流水，花美魚歡的蓮花池，爬滿紫藤的快樂廊、開心亭，校園里草茂花艷，四季有綠，四季花紅。有了靈息的草木，校園內(nèi)的人造草坪也仿佛有了活力。可以說校園既有公園的優(yōu)雅，又有花園的幽香，更散發(fā)著校園的書香。為占全校60%以上的外來務工人員子女創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的學習環(huán)境。更好的詮釋了“教育均衡發(fā)展”、“同在藍天下，共同成長進步”的理想與愿望。這無聲的一切，都在訴說著學校的辦學理念，展示著師生的美好心靈；這無聲的一切，以其獨特的文化內(nèi)涵影響著師生；這無聲的一切，都在為快樂校園的打造奠基，讓一草一木都含情，一景一點都育人，學校將依托著外顯的物質(zhì)文化引領(lǐng)著學校可長足的發(fā)展。

三、落實制度文化的保障，引領(lǐng)學校發(fā)展

制度文化是師生認同并遵循的主流物質(zhì)與精神成果，反映了校園活動規(guī)則。

1、有法可依規(guī)范行為

落實制度文化的保障，引領(lǐng)學校的和諧發(fā)展。建設(shè)制度文化需要的是剛性的條例和人性的管理相結(jié)合，他關(guān)注著師生的終身幸福，體現(xiàn)著尊重、平等與關(guān)懷的人文精神。讓師生從剛性的條列的被動遵守者，成為主動執(zhí)行者，從而實現(xiàn)制度管人，制度感人，制度育人。

建章立制的過程和學校的發(fā)展進程是并進的，在學校創(chuàng)建市示范學校，市實驗學校，市德育先進學校，江蘇省綠色學校……每一次創(chuàng)建過程都是規(guī)章制度得以完善的過程，從而加速了學校發(fā)展。學校的《管理手冊》教師人手一份，讓其做到行事有職責，檢查有標準，考核有依據(jù)，管理抓落實。在落實各項制度中，學校堅持按原則辦事，制度面前人人平等。制度的建立，主要是用來規(guī)范師生的行為，讓其正確的做事，這樣才能做正確的事，有了規(guī)矩才能有方圓。學校對違反制度，造成工作損失，給學校帶來不好影響的絕不姑息，都要受到嚴肅的批評，處理。在執(zhí)行制度中，努力營造一個公平、公正的競爭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，帶出一支銳意進取，團結(jié)向上的教師隊伍。制度是規(guī)范標尺，裁剪著師生的行為。

2、有章可循執(zhí)行有力

嚴格落實制度是為了保障學校教育的有序和有效。以人為本，人性化管理是為了更好的落實制度，上班、上課規(guī)定的時間是死的，任何人無法改變，但在執(zhí)行時，人性化的執(zhí)行，可以得到老師的理解：因堵車遲到等情形，學校給予一定得寬容量，特事特例。這樣一來，上班早到的人反而多了，不予學校計較分分秒秒，上班路上遇事也不擔心，也無需超車加速提升不安全的風險。學校在實現(xiàn)績效考核管理過程中，仍然保持著每月4小時處理家中急事的制度。有了這項制度，老師們覺得踏實，許多教師反而不請假，反倒克服困難，爭取全勤，這樣實行制度，老師們感到，學校對大家的關(guān)愛、信任、尊重。對學校的制度更理解，更好的去執(zhí)行，促進了學校和諧有趣的發(fā)展。真是情感管理如滴水穿石，滋養(yǎng)教師心靈，學校發(fā)展眾人拾柴，火焰更高。

3、在規(guī)范中養(yǎng)成習慣

習慣是一種動力定型，是行為的長期積累和強化的結(jié)果。只有通過行為訓練，才能達到學生的身體力行，才能磨練學生的意志，才能形成良好的素質(zhì)和習慣。抓規(guī)范，抓堅持。規(guī)范學生行為依據(jù)為《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》學校堅持開展學習、宣傳、檢查、評比相結(jié)合，開展“爭做四好少年”，“爭創(chuàng)環(huán)境五星級中隊”，“爭創(chuàng)常規(guī)五星級中隊”評比活動，學校將評比要求細化，發(fā)至各中隊，由中隊輔導員組織學習，組織落實，評比則為三級（學生、教師、領(lǐng)導）綜合評定，每半月舉行一次頒發(fā)錦旗活動，學生們在此項活動中不斷規(guī)范了行為，良好的習慣逐步在養(yǎng)成，同時也增強了集體榮譽感，現(xiàn)在學校的常規(guī)管理是在師生的自覺中進行。

教育與約束，嚴格要求與情感關(guān)懷的有機結(jié)合，使師生把制度的內(nèi)涵，通過認知，理解，內(nèi)化為行為，逐步成為習慣。這種制度文化的建設(shè)，令學校人心齊，人氣旺，人力強，給予了學校文化建設(shè)有力的保障，引領(lǐng)著學校的和諧發(fā)展。

校園文化建設(shè)是深層次的，高品位的，是學校整體發(fā)展的命脈，是社會形象的根本，它關(guān)系到學校可持續(xù)發(fā)展，特色發(fā)展，和諧發(fā)展，抓住校園文化建設(shè)的契機，在傳承中精心打造學校的文化品牌，學校將會以更新，更美的面貌昂然屹立在下關(guān)教育的熱土上。

（作者：南京市下關(guān)區(qū)五塘小學校長）