有深度才更有價值

教學反思，就是在教學實踐過程中，發現問題，總結得失，以期在后繼的教學實踐中予以改進。翻開伴隨身邊的厚厚的反思錄，回首走過的足跡，發現自身的成長是與所撰寫的反思幾乎同步向前的。從稚嫩的課后小結，到刻板嚴肅的教學設計意圖說明，再到讓人忍俊不禁的自我欣賞式反思，我走過了的是一條曲折的反思之路。反思絕不僅僅是回顧或者是記錄，它必須伴隨著思考，然而思考什么、怎樣思考，即如何讓思考更有價值，是我十年反思歷程后的再反思。

一、發現問題只是一小步

“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師比學生應該更深刻地領悟這句話的內涵，理解這句話的實踐意義。發現問題后，不能止步于問題所帶來的感嘆甚至抱怨，而應該通過再學習，尋找出現問題的根源，探尋解決問題的途徑。

當我們按照預定的方案進行教學時，很多時候我們會發現：真正的課堂教學總不是一成不變照計劃進行，經常有很多意外發生，讓你無法完成教學內容。比如，我在剛剛任教一年級的語文教學時，從最基本，最簡單的“a o e”開始教學，由于我從未教過一年級，對學生的生理，心理發展認識不夠，自認為在課堂上的表現，說得清晰，講得透徹，理得到位。而一堂課下來，我已口干舌燥，學生則嘻嘻哈哈，一知半解，真是讓自己大失所望。一邊埋怨自己的急燥不安，教學水平有限，一邊又埋怨學生的無知和愚蠢，我真的不知所措。如何提高語文課堂效率，如何適應一年級的語文教學一直困擾著我。后來在實踐中反思，在反思后感悟，我才漸漸明白，一年級學生本來就活潑好動，不遵守紀律，注意力不能很長時間集中，記憶力又相對差，需要老師反反復復，不厭其煩，適時適度地引導和改善，才會有點滴的進步。心急吃不了熱豆腐，一味抱怨和批評只能挫傷學生的自尊心，抹殺學生學習的積極性。一年級學生年齡雖小，接受能力雖然差，總會有“創新的火花”在閃爍，總會有值得老師肯定，表揚和贊賞的地方。

經過一段時間的無所適從，我也在每天反思，寫教育日記，記成功之舉，記敗筆之處，記教學機智，記教學意外，記預設生成，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，終于山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。慢慢磨合之后，換一種心態進課堂，課堂上不再出現我講得口干舌燥，學生聽得嘻嘻哈哈了。經過反思，學習更新的理論，新思想，不斷研究學生心理，將源于實踐的反思再用于實踐。如在課上我將以前單一老師范讀，領讀，個別讀模式換成競賽讀，裁謎語讀，做游戲讀，寓教于樂，這樣學生特別感興趣，注意力也容易集中，學起來也認真和專注。老師教得輕松，學生學得快活。正是這種對發現問題后的執著求解，使我適應了一年級的語文教學，成為了受孩子們喜歡的大姐姐。

二、沒有焦點就沒有加速度

眾所周知，任何一項能力的提高都需要一個過程，教學反思能力也不例外，它是需要一個過程。怎樣讓這樣一個成長的過程更富有效率？答案就是“聚焦”。反思具有即時性和長期性，但是反思不能成為散漫的工作日記，它一定要有焦點，如果只是東面挖一鍬，西面挖一鍬，什么時候才能挖成一口井呢？只有針對某一個教學中的問題，長期挖掘下去，才能使教學反思真正成為教師專業成長的助推劑。

如何應對課堂中的突發事件，在我厚厚的教學反思錄中占有很大的篇幅，這其中，記錄了我在課堂上面對課堂中突發事件時的種種做法，有成功也有讓人沮喪的，我不斷地在反思中問自己，如果下次遇到類似的情況我該怎么辦……是呵，原來靈光一現、妙手偶得就在這么多的怎么辦之中啊。

過去我一直從事中年級的語文教學，自認為還算得心應手，如魚得水。不管發生什么意外，我總能巧妙應付。然而就在一次同題課《九寨溝》的賽課活動中讓我感受很多。記得那是第一次作為村小代表與實驗小學老師相抗衡。心理弱勢一定是存在的，在給自己分析完主客觀的優劣后，感覺依舊“兇多吉少”，無奈，彷徨，抱怨，無濟于事，不甘平庸的我深深地知道：一旦成功，鶴立雞群，一旦失敗，永遠成為別人的笑柄。我一直安慰自己，不管比賽的結果如何，盡我最大的努力，力求在賽課中有出色的表現，盡量減少與別人的差距。

突破心理關，通讀教材，深入解讀文本，精心設計教案，全身心投入這次比賽。上課之前我胸有成竹，可在課堂生成時，意外還是發生了。在我詩意般的開場白后，想展示神奇秀麗的九寨風情時，多媒體突然出現故障。慌亂中只有聲音，沒有畫面，學生不斷起哄，聽課老師也幫我捏了把汗，氣氛十分緊張。我也萬分焦急，腦子里一片空白，怎么辦？怎么辦？救課如救火，這節課沒有了多媒體的演示，我的課如何才能出彩呢？難道是冥冥之中的捉弄嗎？畢竟以前也上過公開課，知道發生這樣的狀況老師的表現很重要，于是克制自己的情緒，面對學生微笑，我想用微笑來掩飾內心的慌亂，同時我也在反思自己，反思教學，強迫自己找到解決問題的方法。我眼前突然一亮，豁然開朗：同學們，大家搭乘在9625班航空一定有些累了，遙遠的九寨讓人期盼已久，此時此刻，我們多么興奮不已，老師想請大家靜下心來，閉上眼睛，在優美的音樂聲中等待仙境的到來，好嗎？話音剛落，學生們一下子變得那么的善解人意，配合著我這位與他們萍水相逢的老師，我的心中充滿感激。等待，等待，等待之后，一切又恢復正常，我的課就在這樣的意外中生出了精彩！也正是我在課堂中的反思，才有良好的教學效果，體現了我的教學智慧，受到同行們的好評。

越來越多的實踐證明，教學反思可以進一步激活教師終身學習的自覺沖動，不斷反思會不斷發現困惑。“教然后知困”，不斷發現一個個陌生的我，反思教學的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。我反思，我成長，對反思的反思，不僅是讓我們駐足收拾一下行囊，欣賞美妙的反思之路上的風景，更能讓我們的反思之路越走越遠、越走越寬。

【作者單位：如東縣掘港鎮九總小學江蘇226400】