小學(xué)綜合實踐活動課中教師的角色

綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生是活動的主體，要讓學(xué)生通過實踐活動和自主學(xué)習(xí)獲得各種直接經(jīng)驗。然而這些并不與教師的指導(dǎo)沖突。小學(xué)生自身各方面的能力有限，如果缺少教師的指導(dǎo)，那么他們很難在綜合實踐活動課上學(xué)習(xí)到多少知識。在活動內(nèi)容的選擇、組織，甚至是一些實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。而這些都對教師的角色定位提出了挑戰(zhàn)。在整個活動中，教師需要擔任起活動過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者與指導(dǎo)者等多種角色。教師需要與學(xué)生建立起一種新的和諧平等的關(guān)系，在這個新的關(guān)系中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同開展探究知識的過程。

一、教師是實踐活動的組織者

綜合實踐活動課是實踐性、經(jīng)驗性較強的課程，強調(diào)學(xué)生能通過經(jīng)歷獲取各種體驗，進而增強學(xué)生對自然、社會以及自我的整體認識，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每一個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。

在活動準備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關(guān)的材料與信息，對相關(guān)的知識進行了解，如果條件允許還應(yīng)該要制作出一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、引起他們思考的課件、實物等等。然后在主題確立后還要課中組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞著主題進行討論、思考，選擇并確定合適的子課題，制定活動方案、計劃、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學(xué)生、幫助學(xué)生協(xié)調(diào)、處理調(diào)查訪問等各種問題。

二、教師是實踐活動的引導(dǎo)者

學(xué)生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛煉孩子的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，成為引導(dǎo)者。

興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大原動力。小學(xué)生具有較強的好奇心，他們求知欲旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學(xué)生的興趣進行關(guān)注，并要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為問題，并以此來作為綜合實踐活動課的出發(fā)點，從而讓學(xué)生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。

例如在開展綜合實踐活動前，可以為學(xué)生提供多個主題來進行選擇，例如“家庭廢棄物的回收和利用”、“白色污染”、“中國人的百家姓”等等。然后讓學(xué)生們思考想要選取哪一個主題，最后綜合所有學(xué)生的意見，確定其中的一個主題，例如“家庭廢棄物的回收和利用”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出為何選這個主題，很多學(xué)生都想一吐為快。此時教師可以“我最喜歡的主題”為內(nèi)容讓學(xué)生進行發(fā)言、闡述理由，引起學(xué)生的辯論。在這樣一個寬松、民主的交流環(huán)境下，學(xué)生們更加敢想、敢說、敢辯，思維積極敏捷。同時，教師必須要對學(xué)生的不同看法進行重視，仔細的傾聽他們的說法，對他們的想法的由來進行思考，并根據(jù)思考及時的引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的認識和感悟。

三、教師是實踐活動的指導(dǎo)者

在進行綜合實踐活動的過程中，在每一個不同的階段教師都應(yīng)該針對不同的目的與任務(wù)給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)、點撥。在活動的準備階段，要通過指導(dǎo)讓學(xué)生明白互動的目的與任務(wù)。在活動的實施階段，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生去進行采訪、調(diào)查、搜集材料，并要指導(dǎo)他們將搜集到的材料進行歸類。有時還必須要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)一些社會關(guān)系，因為小學(xué)生年齡畢竟還很小，為人處事總是會存在著許多的缺陷。教師還必須要指導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中獲取實際的實踐體驗。例如在整理所搜集到的材料時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將所搜集到的資料進行共享、交流。同時還要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在總結(jié)、匯報交流階段，主要任務(wù)是小組對活動過程中所獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受等進行匯報、交流，從而形成對某一個問題的基本看法以及解決問題的基本經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生們的實踐能力，讓他們形成良好的情感態(tài)度和價值觀。這個階段，教師需要在學(xué)生進行匯報之前指導(dǎo)他們確定匯報的形式、內(nèi)容等，并需要幫助他們制作需要的表格以及PPT等。

教師進行指導(dǎo)時并不是事無巨細的全部都說，而是需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動的過程中出現(xiàn)的困惑和困難。不可放任自流，也不能代替包辦，要給學(xué)生留下自主思考、獨立實踐的空間，要充分的信任學(xué)生的潛能。教師必須要加強指導(dǎo)的針對性和實效性，在學(xué)生開展活動的各個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)活動的階段性任務(wù)和活動內(nèi)容，適當?shù)拈_展講座、方法講解、操作示范等各種方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)。

四、教師是實踐活動的參與者

在綜合實踐活動中，合作是必不可少的。不管是學(xué)生之間的合作，還是師生之間的合作，都是活動能夠順利開展的保證。

教師在活動的過程中要了解小組活動的情況，而只有參與到活動中，才能了解到各個小組出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的矛盾。例如有的同學(xué)個性較強，不善于和同學(xué)相處，交際能力也比較欠缺，在于其他的組員合作時常發(fā)生矛盾，這樣會引起其他學(xué)生的排斥，從而影響探究活動的繼續(xù)開展。而教師則就必須要參與到活動中，用自己的方法來突出這些個性較強的學(xué)生的特點與能力，讓其他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點。并讓學(xué)生們逐漸的學(xué)會正確的認識自己和他人的優(yōu)勢，同時也讓這些性格不合群的學(xué)生能夠找到人與人交往的信心。

總之，面對綜合實踐活動課這種課程，教師必須要能夠?qū)ψ约旱慕巧匚贿M行充分的認識。隨著社會的進步，會有越來越多的人對小學(xué)綜合實踐活動課中教師的角色進行更為深層次的分析，將會對教師如何定位自己的角色做出更為系統(tǒng)的詮釋。

【作者單位：莒南縣第一實驗小學(xué)山東276600】