數(shù)學(xué)活動與幼兒生活的有機(jī)結(jié)合

根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和生活教育理論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事物來學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活、時代的氣息。我們教師不再是“傳道授業(yè)者”，而是一個主動的“探索者”。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

幼兒園的教學(xué)雖然有系統(tǒng)、有操作，但是仍存在“三多”，即教材的運用是頂禮膜拜得多；教學(xué)的過程是授受的多；數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是告訴的多，孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。

1、數(shù)學(xué)設(shè)計“生活化”。教材，是教學(xué)活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學(xué)的主要根據(jù)。我們在使用教材教學(xué)時，避免了死搬硬套，創(chuàng)設(shè)了輕松、活潑的教學(xué)氛圍，更新了原教材內(nèi)容，使教學(xué)活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，讓他們親自感悟數(shù)學(xué)知識；我們杷教材向孩子開放，而不是把孩子引向封閉。如，在學(xué)習(xí)按兩個特征分類時，我們沒有按原教學(xué)設(shè)計教學(xué)，而是把生活中常見的搬遷的情景納入了教學(xué)內(nèi)容，加上有趣的故事情景：算式寶寶要搬家，他們邀請孩子們幫忙找家。算卡搖身一變成了算式寶寶，運算符號是搬遷的道路，得數(shù)是新家的門牌號碼。這樣一來，勾起了每個孩子的熱情，他們樂不知疲，幾經(jīng)反復(fù)，在分析、判斷、運算、歸類中漸漸得出經(jīng)驗：要想又快又對的找到家，必須先認(rèn)清搬遷的通道（運算符號），然后才能去找新家的門牌號（計算得數(shù)）。像此類的教學(xué)設(shè)計深受孩子的喜歡，對于自己親自探索，感悟出來的經(jīng)驗，孩子們也記憶猶新。

2、操作練習(xí)“生活化”。體驗和感悟是人的智慧和品格發(fā)展的最重要的方式之一，不通過感悟和體驗，外界的東西再好，對主體來說也是沒有意義的。華盛頓大學(xué)有一條標(biāo)語“聽過的容易記憶，看過的容易記住，做過的容易學(xué)會”。這和陶行知先生的教、學(xué)、做三者統(tǒng)一的思想不謀而合，生動的說明了體驗和感悟的重要性。如在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，我們給孩子提供了紐扣、蠶豆、花生、紅豆等操作材料，使孩子百玩不厭。在學(xué)習(xí)了人民幣，讓孩子練習(xí)使用人民幣時，我們先在小社會游戲城模擬現(xiàn)實情景，讓孩子用游戲幣購物換物，然后我們讓孩子帶10元以內(nèi)的人民幣去聯(lián)系好的超市購物，要求每人購買一樣物品，要先看看自己有多少錢，然后算算還剩下多少錢，最后核對一下營業(yè)員找的錢是否正確。孩子們在和老師、同伴的討論、交談中，在和營業(yè)員的交往對話中進(jìn)行購物活動，其間有的孩子奔來跑去換了十多樣物品，有的孩子拿下一樣放上一樣，還有的孩子先看物品再選購，反映了孩子們各自的思維特點和購物習(xí)慣。孩子們以其各自獨特的方式在學(xué)習(xí)著人民幣的使用、換算，在體驗著各自不同的購物經(jīng)驗與樂趣，這樣的活動比在教室內(nèi)的操作、在活動角的練習(xí)更讓孩子們樂學(xué)和感興趣。

二、讓幼兒生活“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)教學(xué)就其本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)知識的歸宿。正如陶行知先生所說：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！焙⒆映嗽跀?shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)外，更多的時間則是在一日生活中學(xué)，在社會生活中用。孩子生活“數(shù)學(xué)化”，就是要讓孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗，最大限度的拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、一日活動“數(shù)學(xué)化”.在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)孩子無時無刻不在與數(shù)學(xué)打著交道，數(shù)學(xué)教學(xué)對孩子的生活有著獨特的影響。在孩子一日活動中，我們注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。孩子來園后，我們引導(dǎo)他們?nèi)タ匆豢疵總€班有多少小朋友；每天來了多少個小朋友，通過統(tǒng)計增強(qiáng)了孩子的數(shù)學(xué)運用意識；孩子進(jìn)餐時，我們引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；孩子玩手指游戲時，我們采用算盤式計數(shù)法讓孩子手口一致熟悉的進(jìn)行100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)練習(xí)；孩子散步時，我們會引導(dǎo)他們數(shù)樹、數(shù)樓梯的臺階、說說花草的數(shù)目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，他們會按形狀、顏色、分類等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)概念。

2、家庭生活“數(shù)學(xué)化”。孩子來自各個家庭，其文化、家庭背景和思維方式等各不相同，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去交流家庭生活中的“數(shù)學(xué)”，將是一件十分有意義的事情。我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的數(shù)即相互間的關(guān)系稱謂，交流家庭住址、電話號碼，甚至父母的手機(jī)號碼，說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；談?wù)劥螂娫挼那榫昂偷确值案獾募记傻鹊?。這些內(nèi)容拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

3、社會生活“數(shù)學(xué)化”.陶行知先生說：“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。社會生活“數(shù)學(xué)化”，就是要帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，走進(jìn)社會這個廣闊的天地之中，引導(dǎo)孩子運用數(shù)學(xué)這個生活工具觀察社會、了解社會。外出參觀，我們就請孩子觀察來往的車輛及每輛車輪的不同數(shù)目；路過新村就說說門牌號碼；走過站點就看看幾路站牌，有幾個站點；進(jìn)入菜場就讓孩子嘗試著幫菜農(nóng)算錢；參觀超市就讓孩子去了解物品的單價，觀察營業(yè)員的收銀情況。這類活動，不僅大大提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是增強(qiáng)了孩子的社會交往能力。

總之，讓數(shù)學(xué)活動與孩子的生活有機(jī)結(jié)合、密切相連是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，我們必須充分認(rèn)識其重要性，并積極實施于教學(xué)活動中，使孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，更加有趣。

【作者單位：丹陽市呂城中心幼兒園江蘇213000】