將科學教育融入到幼兒日常生活中

一、關注幼兒日常生活中的科學素材

科學源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉，科學教育根植于幼兒的日常生活。我們知道幼兒的思想是以具體形象思維為主，在選擇科學教育的內容時，就應以幼兒的社會生活為素材，抓住幼兒身邊的事和物來組織活動。在日常生活中，幼兒對周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時會產生一些偶發的科學教育活動。我對幼兒的偶發性科學活動給予鼓勵和支持，幼兒的學習積極性大大提高了，他們的觀察力及發現問題、解決問題的能力也得到培養。

在平時的生活中孩子們經常會問起一些司空見慣的問題，如：有一次我們在操場上玩，晴天忽然下起了小雨。在組織幼兒排隊進教室的時候，我問小朋友：“你們看，太陽公公高高在天上，可是為什么在下雨呢？”孩孩子們學過《小水滴旅行記》，對于自然現象不陌生，但是今天遇到的特殊情況孩子們都回答不上來，豪豪說：“太陽公公來不及走，呆會兒會走的。”丁丁說：“太陽公公喜歡小雨滴。”孩子們兒童話的回答，很可愛，我鼓勵每個孩子都說說自己的猜測。最后，我給孩子們解釋了有“太陽雨”的原因，孩子們聽的可認真了，小眼睛直直的看著我。

二、將科學滲透到孩子的教育生活中

首先，我們注重各領域教育內容的整合，把社會、語言、藝術、健康等多個不同領域內容融人到科學教育活動中來。這些綜合性的科學活動就如同我們日常的生活情景，自然而完整，幼兒在完整的生活情境中獲得經驗。例如，在區域游戲的時候，孩子們操作摩擦起電；在學習《金魚和鯽魚》的時候晨間勞動融入給金魚喂食等；在《冬天》里，孩子們學到了如何取暖，為什么這些取暖工具可以讓大家溫暖。幼兒在多種多樣的活動中，不知不覺的對周圍的事物有所了解。

幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生，因此幼兒科學教育更多的應是隨機教育，應在幼兒的一日生活中隨時隨地進行。在日常生活中，我們難免會遇到這樣那樣的問題。我們應抓住這些幼兒碰到的實際問題，引導他們運用已有的知識經驗去嘗試解決。在一次美術課時，有的孩子拿到的橡皮泥有點硬，孩子們就向我求救，這時，我去接了點水，然后滴了幾滴在橡皮泥上，繼續捏，橡皮泥就柔軟了。通過這樣的舉動，孩子們也學到了小竅門，更重要的是激發了孩子對科學探索的興趣，實現了孩子對科學主動探索的愿望！

三、運用游戲的形式實施科學活動

幼兒的科學活動如果缺少了游戲，往往會顯得枯燥、乏味，抽象、難懂。因此，在設計科學活動時，我們會充分考慮幼兒的年齡特點，以游戲的情節和內容使科學活動變得生動有趣。例如，在科學活動“種蠶豆”中，以游戲的形式，讓幼兒自己試著種蠶豆，讓幼兒在游戲中反復的嘗試、探索、實踐。活動中幼兒表現出強烈的探索欲望，當自己的每一次探索得到結果時，欣喜之情都寫在了他們天真的臉上。

另外，我們還讓幼兒置身于廣闊的自然環境和社會生活環境中去學習，使幼兒的眼界更加開闊。在《種蠶豆》的科學活動中，我帶幼兒來到種植園，讓幼兒討論剛才講到種蠶豆的要領，和種蠶豆需要的條件。又如“螞蟻”，我和幼兒一起到戶外找到了幾只螞蟻，從找到螞蟻的場所，大家知道了螞蟻喜歡在什么地方，螞蟻的生活習性。

四、科學教育情境的自然化

教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式。因此幼兒園的科學活動應還原于生活本色，創設出生活的、又是蘊涵科學的探索環境，讓幼兒在與環境的互動中感受科學、發現科學問題。平時在教室里的一些區域游戲各種各樣、五花八門，但都蘊涵著科學道理，這些玩具在給幼兒帶來歡樂的同時激發幼兒的科學探索興趣，一個個科學問題在孩子的交談間出來，如：為什么氣球可以吸住小紙屑，為什么鐵塊碰和磁鐵摩擦也能吸住其他金屬等。借著孩子們的問題我們開展了科學觀察活動，由于孩子們的問題得到了重視，探索的興趣就更高了。

另外，我們還可以讓幼兒置身于廣闊的自然環境和社會生活環境中去學習，使幼兒的眼界更加開闊。如科學活動“植物趣聞”我們就可以把幼兒帶到種植園地，讓幼兒觀察一些植物的特征和生長狀態，然后相互交流，幫它們分類并且記錄等，這種身臨其境的學習比在教室里老師干巴巴的講要有價值得多。

生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對周圍的事物充滿著好奇，只要我們善于發現、捕捉，就能引導孩子進行他們感興趣的科學活動，獲得他們需要的科學知識，培養幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學教育既來源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活。

五、家庭、社區是幼兒獲得科學經驗的重要課堂

幼兒科學教育的內容離不開大社會、大環境。離不開家庭、社會的支持。因此，我們應把幼兒的科學教育融入社會大環境中，與家庭、社區密切聯系，充分利用家長、社區資源，讓幼兒置于廣闊的社會生活環境中，充分和環境中的人、事、物產生有意義的互動，從而，從不同的資源中獲得有益的信息。得到了大量的第一手感性資料。

新《幼兒園指導綱要》明確指出“幼兒園應與家庭社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”因此，我們應充分開發和利用家長資源，爭取家長的理解、支持和主動參與。通過組織家長會、家長學校、家長開放日等，讓家長意識到孩子的科學活動內容是生活中常見而又極易忽視的一些現象，由此在家中引導幼兒進行科學活動。

充分利用社區、家長教育資源。家園配合鼓勵、支持幼兒的探索科學活動。讓幼兒在生活中學習，在潛移默化中受到熏陶；讓科學扎根于幼兒生活，使幼兒園的科學教育活動來源于幼兒的生活，又指導幼兒的生活。

總之科學就在我們的身邊，隨時隨地我們都能看到它的存在，每天都在享受科學文明給我們帶來的便利生活。教孩子學科學、用科學是我們每個教育工作者義不容辭的職責，科學教育要從娃娃抓起，讓我們用飽滿的熱情投入到幼兒科學活動中。為孩子的終生發展打好基礎。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園215300】