科學老師的四顆“心”

在日常的科學教學中，很多老師會發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：在老師和個別同學做探究實驗并激烈討論的時候，大多數(shù)同學在埋頭抄寫前面獲得的數(shù)據(jù)；科學課堂中的演示實驗，學生的興趣很濃，但其中大部分是“圍觀”的興趣濃，少部分才有強烈的動手欲望；分組實驗中，往往是由動手能力較強的學生操辦實驗全部流程，其它同學樂于旁觀，坐享其成；要是有家庭實驗作業(yè)，要他們?nèi)套约翰僮鳎秸故緦嶒灣晒哪且惶欤挥猩贁?shù)幾個同學做了，大多數(shù)同學是空手而來。

以上情況，會令授課老師既生氣又失望。經(jīng)過幾年來科學課堂的探索試驗，我發(fā)覺老師如果能帶著以下四顆“心”去上課，就能有效地改善上述不良狀況，讓課堂效果耳目一新。

一、激發(fā)學生的好奇心——老師要有一顆“年輕”的心

1、要以飽滿的熱情向?qū)W生傳授科學知識，以老師自己對科學濃厚的興趣去感染學生、激勵學生。然后用科學知識去解釋自然的奧秘，剖析日常生活用品中蘊含著的科學知識，講解平時所見到的玩具、機器中的原理和涉及到的科學知識，使學生具備一定的科學知識和電子技術基礎，帶著學生走進奇妙的科學世界，使之在科學的世界中流連忘返，這是最好的教學效果。

2、帶領學生參觀儀器室，是一種最直接的激發(fā)學生興趣的方法。科學儀器形狀各異，用途多種多樣，儀器室同樣也是一本好的教材。在教師向?qū)W生介紹儀器的用途、結(jié)構原理、實驗效果以及外觀設計的同時，學生由于好奇，對儀器不夠了解，專業(yè)知識薄弱，因而他們問到的關于科學儀器的問題也會是“莫名其妙”的，有時不知道問的是什么，教師要體諒他們，弄清楚他們的意思，不厭其煩地一一作答，必要時可拆開儀器的外殼，使學生認識儀器的本質(zhì)，消除對儀器的神秘感。能夠遇上一個對科學飽含熱情，有一顆年輕之心的老師，這樣的學生是多么幸運啊！

二、要有充足的時間讓學生感受實驗的樂趣——老師要有一顆“耐”心

在接觸做實驗的初期，會有較多的學生動手能力較差。這時候，老師應該適當降低實驗的難度，并且在授課時給學生留足充裕的時間做實驗，讓每一個學生都能掌握實驗技能，體會實驗樂趣。學生不愛動手做實驗，還有相當大一部分原因是很多老師片面追求學生對理論知識的掌握，因為這直接關系到考試的分數(shù)，而忽略了學生是否掌握了實驗的技能技巧。因此在課堂的時間配比上，會出現(xiàn)嚴重的不平衡。

比如五年級下冊《沉與浮》單元中，“造一艘小船”的實驗器材，只夠六人一小組。為了讓每個人都輪過來，我安排了整整一節(jié)課的時間，讓大家制作自己的小船。為了免去學生的船“回爐重造”的遺憾，把所有學生完成的船拍下了照片，做了全班同學作品的“全家福”照片，在班級走廊上展覽。

三、更高的實驗質(zhì)量意味著更大的實驗樂趣——老師要有一顆追求完美的心

實驗不是做給哪個人看的，而是探究問題，培養(yǎng)素質(zhì)的需要。實驗要講究實效，既要能解決問題，又要能提高學生的能力。在一次“種子萌發(fā)”的家庭實驗中，同學們把種子盒子做好后，我堅持每天了解萌發(fā)的情況。七天過去了，有的同學的種子萌發(fā)得很齊，達百分之九十幾；有的達百分之五十幾，有的只有兩三個芽；有三個同學的一個也沒發(fā)芽。我了解情況的時候，好多同學在思考：怎么會有這么大的差別呢？同學們表現(xiàn)出極大的興趣，我立即讓他們探討原因。一會兒，有的同學自報可能是種子萌發(fā)的環(huán)境有問題，直擊不萌發(fā)的原因。有的說把種子盒子放滿了水，不用你問就有人回答說：“這么多水把種子都淹死了！”有的把種子放在餐巾紙上，然后把餐巾紙沾水弄濕，這樣萌發(fā)出來的種子成功率就比較高。有些同學把種子放在一次性紙杯的底部，陽光不容易照射到，結(jié)果發(fā)出來的芽又細又長，一不小心就折斷了。聽了同學們的交流，很多同學不服輸?shù)乇硎荆骸耙刈觯乙龅酶茫　?/p>

這次實驗，我吸取了一個教訓：要做一張表格，記錄下所有學生的實驗成果。很有可能，學生在默默地做完了實驗之后，沒有人再提起這個實驗，當他的辛苦成果沒有得到肯定之后，會使他們的積極性受到打擊。一定要記得每一位學生，知道他們的實驗成果，肯定他們。肯定了他們的成果，也會讓學生在往后的實驗中能學會不屈不撓地完成。因為——做了就會有成果，不會被遺忘！

四、感受團隊協(xié)作的力量與樂趣——老師要有一顆團結(jié)的心

1、合理配置實驗小組人員。分配一個個實驗小組，不能光憑著他們所坐位置的關系來定，而應分析所有學生的性格、能力，進而進行優(yōu)化組合。小組中，要有負責實驗準備的，負責實驗設計的，負責實驗操作的，負責總結(jié)發(fā)言的等等。

2、隔一段時間對于學生進行“輪崗”。學生經(jīng)常做同一項工作，也會對從事的工作失去新鮮感。讓達到一定水準的學生進行輪崗，如獲得課堂“最佳發(fā)言員”的學生，可以選擇從事另一項有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容去做。當然，這個規(guī)定下去，會產(chǎn)生一部分組在規(guī)定時間內(nèi)不能完成實驗任務的現(xiàn)象，這其實也是為了讓學生懂得這樣的道理：自己經(jīng)歷過同樣的難處，就不會在實驗中輕易責難別人的事，而會較主動地去幫助完成。“理解萬歲”，對別人的理解，正是真正友誼的源泉。

3、適時給點獎勵——成就感。孩子和成人都一樣，在做事的時候非常需要別人的認可和贊許。成就感對他們來講，是非常強大的動力。評選一下“優(yōu)秀團隊”、“最給力發(fā)言人”、“神奇實驗員”等等，會給學生帶來的不僅僅是欣喜。一點小小的鼓勵，就是一顆希望的種子。

一堂真正的科學課，并不只是為了完成課時目標，而是扶著學生走上科學之路。一堂課，真正上好了，是讓學生掌握舉一反三的能力，獨立自主（協(xié)作）探索之路。教師能教給學生的知識畢竟是有限的，更重要的是讓學生一直保持著對科學學習的樂趣和興趣。因此，就讓我們盡自己作為小學科學老師的一份能力，帶著這四顆“心”，帶著孩子們一起去享受課堂吧。

【作者單位：紹興市東浦鎮(zhèn)三川小學浙江312069】