讓幽默為數學課堂添彩

“幽默”通常就是運用滑稽、雙關、反語、諧音、夸張等表現手段，把缺點和優點、缺陷和完善、荒唐和合理、愚笨和機敏等兩極對立的屬性不動聲色地集為一體。在這種對立統一中，體現出深刻的意義或自嘲的智慧風貌。幽默是一種笑的藝術，是機智和智慧的產物，是建立在淵博知識、豐富經驗、自信、自尊、樂觀等基礎上的一種內在自由。

教學幽默更是一門高超的藝術。教育教學過程中的幽默有其獨特的語境，它是用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學，以對學生傳授知識，發展能力，進行教育，培養其幽默感和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。

進行有效的教學實踐活動，必須了解和把握教學幽默，并將之融會貫通于教學過程中。

一、明確幽默目的，挖掘幽默因素

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”雖則數學教材的內容是抽象的，但表達它們的方式及它們的實際應用又是生動，多彩的。數學課堂中適當添加幽默性的語言，將知識點變得富有趣味，便于學生理解，接受。

一次，在學習《圓的周長》這一課時，我給學生出了這樣一道題：“設想：先用鐵絲把地球沿赤道捆緊，然后把鐵絲接長10米，問鐵絲和地面之間能鉆過一只小老鼠嗎？”讓學生先憑借自己的經驗去猜一猜，記下學生的猜想，計算后再作定奪。計算結果讓大多數學生大吃一驚，于是我就說：“你們看，不要說讓這只小老鼠鉆過了，就算讓它在這個高度范圍里盡情地跳舞、蹦極都沒關系啊！”聽后同學們都笑了。

幽默必須與教學內容和諧一致，根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用幽默教學方法，使學生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發展能力。

二、設計幽默方法，講究幽默策略

用淺顯的例子、語言、方式闡述出深奧、難懂的道理或枯燥、抽象的公式。這樣不僅教起來容易順暢，學生學起來也輕松愉快。在課堂教學中來點幽默，可以調節學生的情緒，也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。

在講解方程的性質時，對于移項的問題，學生開始總是不知怎么移？往哪移？我告訴學生，這相當于分離手術！未知項放到等號左邊，已知項放到等號左邊！分離之后就開始“合并”了，其實也就是手術中的“縫合”。這樣就使“移項”“合并同類項”變得通俗易懂，妙趣橫生！

原本一節嚴肅、緊張的數學課，教師以幽默風趣的語言和惟妙惟肖的動作進行教學，可以讓學生沉浸在暖色情調中，享受愉悅體驗，從而喜愛數學。 有位名人曾經說過：用幽默的方法說出嚴肅的真理比直截了當地提出更容易讓人接受。

三、運用幽默手段，聯系生活教學

有些時候，幽默是緩和氣氛的良藥，是加強親和力的良方，是一種說明問題的有效方式，尤其是遇到與生活相聯系的問題時。

如在進行銀行利息計算題的練習時，有的學生將百分數化成小數時化錯了，導致利息金額高得驚人！我并沒有批評學生，而是高興地對大家說：“將來如果XX同學去銀行工作，我們可要支持他喲——存款到農行，利息特別高！”大家笑起來，那位同學發現了自己的錯誤，也不由得笑了，馬上改正了錯誤，并且對我說：“下次我一定要算得仔細一點。不過，還是歡迎各位同學來支持我的工作喲！”

幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，從而形成良好的思維品質。教師根據教學內容有目的地使用幽默語言去點燃學生記憶的火花，燃起積極思維的烈火。

四、把握幽默時機，體現幽默本質

幽默不以制造詼諧笑料為目的，而是為達到教學目的這個“神”服務。形神兼備的教學才是一種藝術化了的幽默教學。

一位教師在上課時，發現學生有些疲倦，便機智地結合所授內容話鋒一轉：“好！咱們開始‘幸運搜索’，看哪一位幸運者被選中回答問題。”學生們傾刻為之一震，精神振奮。教師把課堂上精力不集中作了隱性批評，順利地把形神結合而完成教學任務。

五、運用幽默評價，和諧師生關系

教育研究表明，師生情緒嚴重對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學幽默是和諧師生關系，消除意義障礙的良藥。它可使學生感到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生間的心理距離，達到“親其師而信其道”的功效。

如，有一次我布置學生課堂練習，大家埋頭苦干，認真做題，卻發現有一學生在東張西望。為使批評顯得和風細雨，我便善意地提醒他：“今天的題有點難哦，恐怕不能指望友情提示了。”全班同學聞之爆笑，他則不好意思地低頭思考，課堂上的小插曲就這樣在笑聲中悄無聲息地解決了。

一個具有幽默感的人，能時時發現事情有趣的一面，并欣賞生活中輕松的一面，從而建立起自己獨特的風度和幽默的生活態度。這樣的人，容易令人想去親近，這樣的人，使接近他 （她）的人也分享到輕松愉快的氣氛；這樣的人，更能增添人生的光彩。

霍勒斯?沃爾普說：“世界對于思考者是一出喜劇”。教師要在教學的實踐中具備發現幽默的“眼光”、品賞幽默的“味蕾”、創述幽默的“細胞”。在數學教學中，將幽默與學科有機結合，使學生們在枯燥的學科中亦能體會到學習的樂趣，“由怕學”到“愛學”，從而達到優化教學效果，實現教學目的

【作者單位：吳江市盛澤鎮中心小學江蘇215228】