執(zhí)子之手 與子歡笑

教育工作中，因勢(shì)利導(dǎo)，就能找到了一條教育新路。教育的智慧是無(wú)處不在、無(wú)處不顯的。只有善于抓住時(shí)機(jī)，善用教育智慧，才能算得上一個(gè)合格的教育者。讓我們用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)欣賞的微笑，一句寬容的話語(yǔ)，去打開(kāi)孩子的心靈之窗吧！

在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，我們或多或少的會(huì)遇到一些偶然發(fā)生、的很棘手的問(wèn)題。有時(shí)是在課堂上，個(gè)別孩子會(huì)拋出一句和所學(xué)的內(nèi)容離題萬(wàn)里的話；有時(shí)是在活動(dòng)中，有的孩子一定不按照你的要求去做，一定要“別出心裁”；有時(shí)甚至在有客人來(lái)參觀的時(shí)候，有的孩子在客人面前出格了……不經(jīng)意間，孩子們給我們出了一個(gè)個(gè)教育學(xué)、心理學(xué)的教科書上所沒(méi)有辦法解決的難題。

面對(duì)這些“突發(fā)事件”，教師們有時(shí)是束手無(wú)策，有時(shí)是斷然的呵斥，有時(shí)甚至是諷刺、挖苦的言語(yǔ)。殊不知，這些問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)教育過(guò)程中孩子們表現(xiàn)出來(lái)的“潛能力”，如果我們利用好這些“潛能力”，對(duì)孩子們的教育具有積極的引導(dǎo)作用。而此時(shí)，我們的教育機(jī)智就派上用場(chǎng)了。

說(shuō)到這里，我想到了我拜讀作家王躍文的散文《兒子你快樂(lè)嗎》一文時(shí)，王躍文那擲地有聲而又一針見(jiàn)血的一席話震撼了我，他在文中說(shuō)：我真希望我的兒子像野草一樣自己去長(zhǎng)，卻又怕他真的成了野草，被人踩在腳下。其實(shí)，作為教育工作者的我們，面對(duì)的就是“野草”，就是不知道“野草”是否吸收到了陽(yáng)光雨露，是否在茁壯成長(zhǎng)。

我親愛(ài)的孩子們，我們多么希望你們的學(xué)生像野草一樣，沐浴著陽(yáng)光雨露，自由自在的成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)的工作中，我們面對(duì)的是一株株具有極高的實(shí)驗(yàn)價(jià)值的溫室禾苗，于是我們給了他們適合生長(zhǎng)于的溫度，為他們定下了生長(zhǎng)的高度，更給他們指定了抽蔓的空間。因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)告訴我們，我們面對(duì)的孩子，在家長(zhǎng)心中的地位是唯一的，那是是千頃地，一棵苗呀。家長(zhǎng)們站在田頭看到的是遍地野草，于是那僅有的一棵苗寄托了所有的希望，他們就有了防凍、防毒、防水等等等等一件件的外套。而作為麥田守望者的我們，因?yàn)榕逻@個(gè)、怕那個(gè)，也就難以在四季都享受到豐收的喜悅，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是一場(chǎng)不能失敗的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

如果，我們一直“遵循”這個(gè)規(guī)則，那我們的孩子還是孩子嗎？不是，他們變成了機(jī)器了，供家長(zhǎng)、老師任意使用的機(jī)器！作為教育工作者的我們，有義務(wù)更有責(zé)任改變現(xiàn)狀，讓孩子們有自由發(fā)展的空間和時(shí)間。

記得那時(shí)候，我們學(xué)校開(kāi)展的“陽(yáng)光課間”活動(dòng)，讓孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間，有了鍛煉的時(shí)間。為了讓所有的孩子都參加活動(dòng)，我每天都和孩子們一起跳長(zhǎng)繩，跳皮筋舞、集體舞。但是仍有少數(shù)不愛(ài)和別人交流的孩子不樂(lè)于參加活動(dòng)。

那個(gè)課間，一個(gè)不愛(ài)活動(dòng)的孩子站在我旁邊看我和幾個(gè)同學(xué)跳新編的皮筋舞。大概我們的歡笑感染了他，他拍著手大笑：“快來(lái)看呀，高老師跳皮筋舞像只鴨子！”頓時(shí)，許多孩子和老師被吸引了過(guò)來(lái)。聽(tīng)到這一聲似惡作劇的大喊，我不由得愣在了那里。大喊的是威，威平時(shí)不善言語(yǔ)，也不愿與人交流，可是今天，在大庭廣眾之下，他竟？我有近20年班主任工作的經(jīng)歷，可從沒(méi)遇到過(guò)這樣棘手的問(wèn)題——他的“矛頭”指向了我。

略一沉靜，我向威走過(guò)去。他嚇壞了，躲閃著，最終還是被其他孩子推了過(guò)來(lái)。此時(shí)的威像一只受到驚嚇的小鹿：兩手揪著衣襟，牙齒咬住下嘴唇，腳尖不停的磕著地面，眼睛不敢正視我，臉漲得通紅……

“來(lái)，小鴨子，和老鴨子一起跳，好嗎？”我微笑著，捉住那雙不知該怎么放的手。

“我……我不會(huì)。”他的手使勁的向后抽。

“你沒(méi)看過(guò)老鴨子教鴨子捉魚嗎？小鴨子不會(huì)有老鴨子教呀！”說(shuō)著，我拉起他的手。他原本緊張的臉上露出了羞澀的笑容，在我的帶領(lǐng)下，邁著笨拙的步子和我一起跳了起來(lái)。同學(xué)們站在四周，拍著手給我們打拍子，還不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

這個(gè)課間，我一直牽著威的手，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作的教他跳。他開(kāi)始很拘謹(jǐn)，在意識(shí)到我的真誠(chéng)后，威放松了，跳得流暢了。我們還一起編了一首兒歌：

老鴨子，小鴨子，我們都是一家子。

你會(huì)跳，我會(huì)跳，我們一起樂(lè)陶陶。

上課了，下課了，鴨兒們攜手多歡樂(lè)。

看著威歡快的舞步，通紅的小臉，我舒暢的笑了。

以后的日子里，望著他和同學(xué)們一起進(jìn)行活動(dòng)的歡快的背影，我感到對(duì)不喜歡活動(dòng)的孩子的教育一下子有了一種柳暗花明的、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。我真要感謝威的那句“老鴨子”了，他給我創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，讓我因勢(shì)利導(dǎo)，找到了一條教育新路。更讓我明白了教育的智慧是無(wú)處不在、無(wú)處不顯的。只有善于抓住時(shí)機(jī)，善用教育智慧，才能算得上一個(gè)合格的教育者。

其實(shí)，一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)欣賞的眼神，對(duì)好孩子來(lái)說(shuō)是錦上添花。對(duì)那些淘氣的、內(nèi)向的、反叛的、偏執(zhí)的孩子來(lái)說(shuō)，那些需要支持和鼓勵(lì)的孩子來(lái)說(shuō)則是雪中送炭。雪中送炭比錦上添花更需要付出，也更重要。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)的給予更多的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)，給那些需要的孩子們。老師們，讓我們用一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)欣賞的微笑，一句寬容的話語(yǔ)，去打開(kāi)孩子的心靈之窗吧！我會(huì)盡我的所有力量，讓我的孩子們吸收到所有的陽(yáng)光和雨露！

我親愛(ài)的孩子們，我愿一生執(zhí)子之手，與子歡笑！

【作者單位：宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇223800】