開設象棋課程 培養學生個性化學習素質

“楚漢相爭鴻溝界，將帥對陣戰局開。車馬馳騁石炮響，相仕巡防兵卒來。絕代兵仙世景仰，象棋之祖映奇才。功勛齊天須養晦，世事如棋細摩揣”。象棋傳說為淮陰人韓信所創，距今已有上千年的歷史。象棋聯系著哲學、數學、軍事、教育、藝術等多種學科，是一門極具科學和藝術價值的活動項目，是啟迪智慧和靈性的傳統文化遺產。楚河漢界邊，紅黑兩方開展激烈搏殺，既游戲又競爭，寓動腦于興趣之中，極易吸引小學生的注意力，是具有極高價值的教育教學資源。自2007年建校起，我校就著力開發富有地方特色的象棋課程，開設校本象棋課程，豐富教育教學內容，促進學生個性化素質培養，為學校特色發展開創了新的篇章。

一、創生象棋校本課程，引領學生享受個性化學習體驗

棋如人生，象棋中蘊含的深邃道理拓展了二附小人的視野，我校象棋活動納入課程，不斷引領學校特色可持續發展。

1、多層次的象棋校本課程，讓學生享受學棋的樂趣。

盡管受到過象棋熏陶的學子不一定會選擇這個專業的發展道路，但是更重要的是在棋類訓練中，他們的智力得到開發，思維得到訓練，人格得以塑造。

分層開設象棋校本課程。學校在實施體育、藝術計劃中，把象棋作為人人必須掌握的一項體育技能。8個專用教室用于棋類訓練，一二年級每班每周開設一節象棋課，由特招的專業教練對學生進行普及培訓。星期三下午是全校性的象棋校本特色活動課程，由當班教師組織活動。每學期有超過1000人次的學生主動參加到星期一至星期四下午的提高班訓練。

2、多樣的活動課程，拓展學生個性學習的空間。

學生的潛能各不相同，興趣愛好也因人而異，因此學校開設了各種活動課程供學生自主選擇。學校以開設象棋課程為主，還開設了科技、足球、藝術體操、籃球、田徑、美術、英語、合唱等項目課程，實現自主選擇、多元發展。與此同時，學校每年多次參加舉辦、承辦大型象棋競賽活動，讓學生與國際大師面對面，與不同學校學生學習交流，不斷豐富學校象棋文化教育的資源，彰顯學校象棋教育特色。

二、拓寬象棋課程實踐領域，豐富學生個性化學習的內容

1、象棋課程與傳統課程有機結合，拓寬學科教學的個性化學習內容。

我校開設象棋課程，不單單是象棋知識與技能的傳授與訓練，其目的也不是培養象棋專業人才，而是在傳承我國古老而燦爛的特色文化的基礎上，進行深挖、開掘，結合新時代發展要求及新課改目標，使得象棋更具有時代性、趣味性及教育性。象棋課程和傳統課程有機融合，拓寬教育教學渠道，提高教育教學效率，進而在弘揚象棋文化的基礎上，有效推進課改向縱深發展。

如，象棋課程融入語文學科中，我們開發“走近象棋大師”、“解析象棋經典棋局”等課程資源，深度發掘人物和棋理中豐富的文學內涵；融入數學學科中，我們開發“象棋與思維”課，讓孩子在學中玩，玩中學，培養孩子的注意力，鍛煉與提高學生思維的邏輯性、縝密性；融入美術學科中，我們開發“象棋十字繡”、“泥塑棋子”、“多彩棋盤”等手工設計課程，讓孩子手腦并用、動靜結合，培養他們的動手能力和審美能力；在英語學科中開發的象棋課程，引導學生感悟中西文化的多樣性魅力，開拓眼界，使學生在感受中國傳統文化獨特魅力的自豪感的同時，能與時俱進，不固步自封。

象棋課程的開發，效果顯著。孩子們的興趣廣泛了，讀書由原來的偏向漫畫和故事類，向人物傳記和古典文學發展；課間活動文明了，追跑喊叫現象少了，“楚河漢界”邊殺氣漸濃。孩子們的智力得到多元開發，人文素養得以滋養，極大地促進了學生個性化學習，對學生學習能力的提高產生了不可低估的促進作用。

2、棋理和道理無縫對接，棋品和人品同步提高，提升象棋課程的育人價值。

“棋道雖小，棋品最尊”。下棋要講禮節，棋風要正，這與做人一樣。“棋如人生”，學生在下棋的過程中，隨著棋藝的提高，棋品、人品必然也隨之提高。

（1）象棋教學有效地提高學生個性化思想道德教育水平。

“走好每一步”，就棋理的本意為下棋應通觀全局，審時度勢，運籌帷幄。正所謂“博弈之道，貴乎謹嚴”（《棋經?第四篇》）、“不積跬步，無以至千里”（荀子《勸學篇》）。從下棋中我們感悟到：作為一種頭腦智力體操，象棋可以寓教于樂，不僅能開發學生智力，有效促進學生記憶力、觀察力、想象力、注意力和邏輯思維能力，更能讓學生修德養性、明理啟智，有利于健全人格的塑造。學生的成長如弈棋，應通觀全局，走好每一步。

我校象棋教學，將學棋與做人、現代與歷史、愛祖國與愛家鄉有機結合了起來。作為韓信的故鄉人，讀象棋故事，學韓信精神，手中棋子融入幾千年的文化積淀，心中怎能不油然而生強烈的自尊心與自豪感呢? 身處逆境時，我們會用“大丈夫能屈能伸”來慰勉自己或是勸慰別人；受到人恩惠時，我們會許下“一飯千金，知恩圖報”的錚錚誓言；當要舉全力獲取某種勝利或是成功時，人們會用“背水一戰，置之死地而后生”來鼓勁加壓。

另外，象棋棋子之間和諧統一，任何一個棋子無不為整個棋局負責。單列出來，可能有的棋子能力突出，有的棋子能力平庸，但無論能力如何，它們都要為整個棋局服務。中國象棋課教學潛移默化地把這種對整體負責的思想根植于學生的內心。

在學生弈棋的過程中，我們努力地培養他們的思想品質。比如如何面對失敗，如何面對勝利，如何尊重對手，如何反躬自省等。在中國象棋教學中，我們可以非常方便找到教學案例，將隱性素質目標顯性化，對學生的思想道德素養進行直觀的雕塑。

（2）象棋教學有效地培養學生個性化健康心理素質。

象棋是一項娛樂活動，但又是一種體育競賽。我們的教練訓練嚴格，為了競賽取得好成績，有時候學生要進行枯燥而艱苦的訓練。不僅是要記棋步、背棋譜，有時對起弈來一坐就是兩小時，這對小學生來說，體力、腦力、耐心都是艱巨的考驗。因為學生對弈時不允許有多余的動作、多余的語言，必須全神貫注在棋局里，要求下棋時盡可能地保全自己，用自己最少的棋吃對方最多的子，不到最后一刻，決不言棄。

在每一次的象棋活動中，特別是在經過重要比賽后，我們都要教育學生在困難時有迎接挑戰的勇氣；在緊張激烈搏殺時，需要頭腦冷靜，沉著應戰；在棋局占優勝利在望時，須不驕不躁，堅持到底；在勢均力敵相持不下時，需要有一種必勝的信念。經過一局棋的戰斗，讓學生有一種深刻的體會，從中可以領悟到許多人生的真諦，培養了學生良好的心理素質。

（3）象棋教學非常顯性地培育學生個性化交往素質。

在學生弈棋過程中，我們可以明顯地看出學生與對手之間的人際交往技巧與能力。“棋如其人”，這句話是非常有道理的。棋戰過程中，棋手的個性幾乎是毫無保留地顯現出來。這樣，作為教育者就可以針對每個學生的個性特點進行有意識地修正以符合素質教育目標。我們要讓學生理解張揚個性與囂張跋扈的本質區別；要讓他們明白冷靜謙恭絕不等于唯唯諾諾。在棋戰中，無論失敗與勝利，自信一直都是至關重要的；但自信卻不可自大，這樣孩子將來成人步入社會，也是非常重要的。

（4）象棋活動引領孩子了解家庭，走進社區。

在象棋教學中，教師聯系自己的學科，對學生滲透祖國悠久文化傳統的教育，學生領略了祖國文化的博大精深，在潛移默化中激發了民族自豪感，學到了名家棋手的人品修養。學生在與同學、家長、教師、社區人員的象棋活動中，增進了友誼和親情，學生的道德素養提高了，行為規范了，學習氣氛濃厚了，提高了學生的綜合素養，引領孩子了解了家庭、學校、社區，促進社會和諧，從而激發了學生熱愛生活、努力學習的情感，為孩子社會化的個性發展起到了積極作用。

三、扎實象棋教學活動，提高學生個性化學習水平

象棋活動如同學生手中的一根啟智魔杖，象棋教學充分開發學生的心智潛能。在學校長期、系統、規范的訓練過程中，學生在棋中啟智， 現在學生經常使用的有關象棋的俗語、成語就有160多條，如運籌帷幄，一馬當先，楚河漢界，步步為營，身先士卒、丟卒保車、飛象過河、舉棋不定、當局者迷、棋高一著、樂不思蜀、明修棧道、暗度陳倉、馬后炮、馬前卒等。開展象棋教學，訓練了大腦的靈活性，開發了大腦的潛意識，培養了孩子的專注力，大大提高了學生的學習效率及開放創新思維能力。

實踐證明，積極參與象棋活動的學生個性學習能力與水平不斷提高，學習興趣、注意力等良好的學習素質明顯增強。他們的思維活躍，課堂反應快，有良好的學習方法且學習效率也相對較高。而不喜歡或課外很少參與象棋活動的同學，學習上大都較被動，學習能力不強，不會合理安排時間，靈活性、創造性較少，學習的潛能未能充分發揮。

盤點當下，淮陰師院二附小以學生為本，以象棋課程為依托和抓手，并有效地融入課程，豐富了學科教學內容，提高了學生的個性化學習水平，有效地培養了學生個性化學習素質，使學校煥發出生機與活力。建校三年多來，我校選手三次參加市“三棋”比賽，總成績均名列三甲之列，學校也先后榮獲“江蘇省奧林匹克（棋類）俱樂部”、 “兒童象棋活動基地”、“淮陰區教育教學工作先進單位”等殊榮。

“無論攻與守、進與退、悲與喜、舍與得，都需要我們謙遜、沉著，才能步步為營，步步精彩。”二附小人經常這樣自勉。開設象棋課程，“走好每一步”的棋理，也讓我們深刻認識到，在培養學生個性化學習素質的道路上，還有更多的“棋”要走。展望明天，淮陰師院二附小特色課程開發，培養學生個性化素質，一定會漸行漸遠以至千里。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學江蘇223001】