在數學教學中培養學生“細心”態度的研究

所謂“細節決定成敗，態度決定一切”，只有細心才能成就大業，經過多年的實踐研究，我取得了一定的成效，現在就來談談具體的做法。

一、在實踐中讓學生感受“細心”的重要性

細心是一種態度，態度與思想的認識有密切的聯系，如果學生能充分認識到細心的重要，那他們就會做事情腳踏實地、認認真真。可是怎樣讓學生真切體會到“細心”的重要呢？有一次，我設計了一張問卷，里面有30道常識題，要求學生在3分鐘內完成，這些題目的后面還有一句話，自選5題，多做或少做不給分，很多學生一拿起試卷拼命地做，結果多做或少做了，一分也沒有。學生們都非常后悔，緊接著我還舉了生活中一些例子，如：以前有一個學生成績很好，有讀清華的實力，可是在高考中，因為沒寫名字有一個考試科目得了0分，結果連重點大學也沒考上，然后我問學生：“你對他的過失有什么想法？在生活中你遇到過哪些因為粗心而帶來了損失的事情嗎？”通過這樣活動，學生真切地感受到“細心”有多么的重要。

二、通過語言的培養，使學生的邏輯更嚴謹。

所謂語言是思維的痕跡。為了讓學生的思維更嚴謹，我特別關注學生的發言，有時候，學生回答問題時用了一個很好的詞語或者一個很好的句子，我會讓其他同學找出來，學習它，當學生用了一些不恰當的詞句來表達，教師要引導，不要馬上說出答案，讓學生自己領悟，確實不行，找其他同學幫忙，這樣做，學生的口頭表達能力會逐漸提高，思維會更加嚴謹，例如我在上五年級下冊“分數的意義”這一課時，我讓學生自己概括“什么叫分數的意義”，生1：“分數表示把一個物體平均分成好幾份，取其中的幾份。”師：“除了把一個物體平均分，還可以把什么東西平均分？”“一些物體。”師接著問：“只能夠表示其中的幾份嗎？”“不是，還可以表示其中的一份。”“現在你可以說得完整一些嗎？”“可以，分數表示把一個物體或一些物體平均分成好幾份，取其中的一份或幾份。”“你現在說得全面多了，很好，請坐！”“同學們，我們可以把一個物體或一些物體看作一個整體，用自然數1表示，通常叫單位“1”，現在有誰可以說得再簡潔些？”……就這樣，學生一次比一次說得完善了。

三、通過圈關鍵詞，使學生審題更認真。

在教學中，我發現學生經常審題不認真，題目沒看清楚就急著做了，所以常常出錯，老師不停地強調，學生還是改善不大，怎樣的教學方法才有效呢？我要求他們細心讀題，抓住關鍵詞分析。例如我在教六年級下冊的第二單元——圓柱和圓錐時，這個單元要求學生更要認真審題，題目中經常出現半徑、直徑、圓柱、圓錐、有蓋、無蓋等容易混淆的詞，所以我要求學生在做這個單元的應用題時，把關鍵詞圈出來，圈得次數越多，學生對關鍵詞就越敏感了，以后一讀題，這些詞就仿佛從紙中跳出來

四、規范草稿紙的書寫，使計算更準確

小學生會經常計算錯誤，原因有很多：乘法口訣不熟練、數位沒對齊、進位、借位不過關等，還有一個不能忽視的原因是：在草稿紙上列的豎式太亂了，有些是歪歪斜斜的，有些是數位對錯了，有些寫得太小太密了，甚至有幾道豎式重疊在一起，這樣會影響計算的正確率，所以在課堂上我要求學生在草稿紙上書寫也要工整，書寫順序要從左往右，從上到下，數位要對齊，數字與數字之間要有適當的距離，這樣學生計算就不容易出錯了。在家做作業沒人監督怎么辦呢？如果昨上的作業要計算的題目比較多，我要求學生把草稿紙夾在作業本上一起交上來，當發回去的作業出現計算錯誤時，那學生就可以找回草稿紙上的豎式，把計算錯誤的地方圈出來，重新算一遍。平時，學生的草稿本要定期交一次，教師可以在本子上寫上一些鼓勵的話，這樣起到約束的作用，時間長了，學生就會養成認真計算的習慣了。

五、讓學生寫“錯因”，加強自我反思

同一個錯誤，學生會犯好幾次，什么原因呢？那是思維定勢的問題，這種定勢不容易改變。例如有些學生求圓錐的體積時，他總是忘了乘1/3，不管老師怎樣把道理講清楚，他都是常常做錯，怎么辦？我讓他們在每道錯題旁邊注明“錯因”，即錯誤的原因。以前有些同事質疑“這樣做有必要嗎？學生心里不是明白嗎？這樣做不會浪費時間嗎？”我用了五年時間的實踐，學生反映把“錯因”寫出來印象特別深刻，我問他們：“老師要你們寫“錯因”，你們覺得有負擔嗎？”他們認為“剛開始寫，確實有點不習慣，有時候不知道寫什么，但寫上幾次就好多了。”但班上還有少數學生要經過比較長的時間才會寫好，所以帶他們入門時要多加指導，我覺得寫“錯因”，就是讓學生有一個自多反思的過程，也是知識內化的過程，還可以避免個別學生改正時不懂裝懂或一知半解的現象，教學效果真得很好。

六、讓學生互出試題，溫故而知新

到了周末，我有時候讓學生出一份小試卷，把自己平時錯得比較多的題目抄出來，可以適當改動一下，備上答案，周一回來可以自由組合坐在一起交換考試，交換批改，遇到不懂的可以互相研究，第一次開展這樣的活動，學生遇到很多問題，有些出題的學生字體差，答卷人看不清楚，有些出題者抄少了條件，有些出錯題，所以有不少學生在做的過程中煩躁不安，但是有了幾次的嘗試，學生認真多了，出題的質量一次比一次好，合作交流的能力也越來越強，同時通過這樣的活動可以把錯題很好地復習一遍，因為出題者要深思熟慮才出一份卷，而且還要保證這些題目自己也會做，以防答題者不會要幫助別人。

七、及時表揚，正面強化

小學生的心理能力發展很快，可塑性較強，易受感染，愛聽表揚。因此，如果堅持以正面教育為主，有進步了應及時表揚、鼓勵，這可以使學生產生積極的情緒體驗，從而使他們更加細心了。

“細心”是一種良好的學習態度，這種態度可以很好地影響一個人的學習行為，有利于學習習慣的養成，將對學生受益終生。

【作者單位：東莞市莞城實驗小學廣東523000】