小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注意的問題

合作學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，在新一輪課程改革的實(shí)施過程中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中一些看法。

一、建立合理的科學(xué)小組

小組內(nèi)各成員間形成性別、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格脾氣等的差異。每個(gè)小組都成為整個(gè)班級的縮影，各小組之間力量均衡，便于對各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價(jià)。組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時(shí)，由于組內(nèi)各成員在各方面的差異，因此他們可以有效地展開互助合作，最終促進(jìn)每個(gè)成員在認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會交往等各方面的提高。

教師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每位學(xué)生擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效特色。

二、培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。葉圣陶講“教育就是習(xí)慣”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)順利的重要前提，也是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首要位置。包括培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、主動(dòng)提問的習(xí)慣；與別人不一致時(shí)要保留、要堅(jiān)持的習(xí)慣；合作交流時(shí)要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發(fā)言；要養(yǎng)成多思考的習(xí)慣等等

三、要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論問題

討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決問題的策略。在小組學(xué)習(xí)中，有些小組表面活躍，而實(shí)際學(xué)習(xí)效果比較差。具體表現(xiàn)為：不能圍繞中心問題進(jìn)行有效討論，在討論中你講你的，我干我的，或者三言兩語地陳述完自己的意見后，便不知道如何將小組學(xué)習(xí)繼續(xù)深入下去。所以在或者學(xué)習(xí)之初，教師就要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，逐步有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論。

四、要注重學(xué)生之間的個(gè)別差異，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。

教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要就。要學(xué)會贊美別人，在相互贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。共同提高合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

五、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效和教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候教師不應(yīng)該“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各小組的合作進(jìn)行觀摩和介入，對各小組的合作情況做到心中有數(shù)！才能使學(xué)生的合作更得法，交流更有效！

六、心中合作學(xué)習(xí)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，還應(yīng)和其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是和自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮更好的合作效應(yīng)。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索就如水上浮萍，落不到實(shí)處。

最后教師還要建立平等和諧的合作氛圍，學(xué)生只有在寬松和諧自立的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，才主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。總之在進(jìn)行小組合作活動(dòng)過程中，教師要在小組間巡視，針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧和合作能力，并注意觀察學(xué)生在處理人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)洋北中心小學(xué)江蘇223803】