小學語文教學中的情感教育

一、小學語文教學中加強情感教育的意義

新課程標準多次提到：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。”“在語文學習過程中，培養愛國主義情感，社會主義道德品質，進步形成積極的人生態度正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”“能初步理解 鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。”這就明確告訴我們，在語文教學中應該培養什么樣的情感以及怎么實施。

語文區別于其他學科的一個重要方面就是她的人文性與情感性，小學的語文教學是學生認識和體會這種情感的初始階段，所以在小學階段要融入這種情感的教育尤為重要。它以識字為基礎，閱讀為方式，達到以情促學，以情動人的目的。在語文教學的實踐過程中教師結合語文這個載體，對學生動之以情，曉之以理，以情動人，以理服人，從而使學生在教師鮮明的道德情感的激發下，體會到高尚的道德情感對每個人一生的重要性以及從內心深處認識到培養良好道德情感的重要性，從而培養學生高尚的道德情操和健全的人格。情動而辭發，情動而理一明。劉勰在《文心雕龍》里這樣說過：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”教師必須作到貯情于胸，并用激情導入，進而引導學生入境體驗，最后融情于理。在這個過程中教師自己要滿腔熱情，并把自己的熱情化作一種強大的感召力，然后充分利用這種強大的感召力去感染學生，因為感染更富有藝術性，更富有人情味，更符合心理學的規律。

語文教材有著豐富的情感因素，教學中不僅要讓學生把握和體驗文本中傳達的特殊情感，更應讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，開掘文本的情感內容，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學生的情感世界，完善學生的心靈世界，讓高尚情操和理想追求與生命同行。

二、在小學語文教學中加強情感教育的方式

1、創設情境，引起學生情感共鳴

作為小學語文教師，在教學過程中，可以根據課程內容，通過錄音、錄像、幻燈、插圖、環境布置等手段為學生創造特定的環境，渲染特定的氣氛，以達到預期的教學目的。比如，實物演示、角色扮演或課本劇表演、現場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗情境的良好方式。教師在教學時，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，必然能產生“豁人耳目”的美感，從而自然受到情感的熏染。

2、以豐富的教學語言傳遞作品中的情感

語文教師作為情感教育的執行者，應該充分運用語文學科中豐富的教育語言和教學方式，在考慮到認知因素這一基礎上在教學實踐活動中加大情感因素的滲入，由此帶動和提高教學效果。如教師充滿激情的教學語言和誦讀，會使學生進入深層次的情感體驗。作為語文教師尤其要善于運用一節課的開頭和結尾。開頭要充滿激情，引起學生學習的興趣，結尾要善于總結拓展，給學生留下回味與深思的空間。

3、教師要身為表率，提高自身情感素質和藝術

情感教育對教師提出了一個十分重要的任務，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操。可以說愛心是滋潤學生心田的甘泉，是教師一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎和源泉，也是教師對學生實施情感教育的起點。要培養學生高尚的情操，就應該關心、熱愛學生，通過教學活動將愛浸入學生的心田，觸動他們的情感，引起他們積極的情感反應。教師對學生的愛，對于激發學生的求知欲，開發學生智力，轉化學生的思想，陶冶學生的情感，塑造學生的靈魂，有極大的激勵與感染作用。反過來，學生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學生這種愛的回報的激勵下，會更加愛護學生。這種師生間愛的良好關系，循環往復，會促使教師更加投入教育工作，學生更加努力學習，好好做人。教師應善于與學生交往，了解并理解學生的需要，在教學活動之余，重視師生情感的交流，與學生打成一片，進行“感情投資”，將歡樂給予每個學生。教師對學生的理解，會贏得學生對教師的理解。教師要不斷地加強自身的情感修養，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學生會倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。很難想象一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學生。因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。

加強語文教學中的情感教育，是改變語文教學現狀，全面提高學生素質，促進學生健康成長的迫切需要，也是語文教師加強自身教學素養，從只會教書到重教書更重育人，以適應時代要求的迫切要求。總之，語文是一門極具思想和情感內涵的工具，在語文教學中對學生進行情感教育是由語文課的本質決定的。這就要求語文教師在語文教學中能夠充分發揮情感教學風格，以使學生的心靈受到感動、凈化，從而達到提高文學素養。

【作者單位：永豐縣實驗學校江西331500】