創建和諧班集體 培養集體小主人

在創建班集體的過程中，沒有班級學生的自我管理，就不可能形成真正的班集體，學生也不可能成為真正的班集體主人。“自我管理”并不是說老師什么也不管，也不是讓學生想方設法畫地為牢，束縛自身，而是指在班主任的啟發、引導下，學生對自己的品德表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質，從而形成良好的品德習慣。

一、樹立正確的人才觀，讓每一個學生全面和諧發展

一個好的集體，要求有一些素質較高的集體成員，反過來，集體成員的素質高了，自然這個集體便是一個充滿活力的集體。同樣，良好的班集體也應該使每個學生都得到全面和諧的發展。因此，我們就要根據社會的需要，通過我們的教育培養，把這些有千差萬別的學生培養成能適應現代化建設需要的各級各類人才。我嘗試著魏書生的理論，常常用一切可能利用的時間（班隊會、語文課、品德生活課、晨間教育等），對學生進行全方位的思想品德教育。從古今中外的偉人說起，從身邊成功或失敗的例子談起，擺事實、講道理，給他們的心中懸一輪耀眼的太陽、給他們的心中點一盞明亮的心燈，照亮了他們的思想道路，照亮了他們的精神世界，指引著他們走好前面漫長的人生之路，引導他們要愛祖國、愛集體、善待他人，做一個誠實、善良、寬容的人。

二、正確認識自我，共同確定班級目標

1、提高自我認識的能力

學生是學校管理的客體，也是管理的主體。因為“真正的教育是自我教育”。班主任要努力實現這種管理觀念的轉變，大力培養學生的管理主體意識，這對于培養學生的責任感有重要意義。對此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主體意識。即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進。班主任應有意識地開展提高學生自我認識能力的活動，引導學生養成自我反省的習慣，這對提高學生自我認識水平有很大的幫助。我是把每周五定為“自我評定日”，讓學生在這一天認真反思，肯定成績，找出不足，并想出改進的辦法。先自己想一想，寫一寫；再到四人小組中去交流，讓大家評一評。經過他們的一番討論后，我再加以引導：學習上不努力，紀律還不夠好，這都是由于自己的原因造成的，只要你有信心戰勝自己，那么這些缺點你一定能克服的。這類活動的開展，不僅能逐漸地提高學生自我評價的能力，更能增強他們克服困難的決心。

2、讓學生參與目標的制定

鮮明的集體目標，不僅在班集體里是全體成員思想行動的向導，也是衡量班集體建設水準的重要標尺。本學期一開始，結合學校五星班級的考核目標，我班就開始著手制定班級的奮斗目標。可別小看了我們低年級的孩子，一學期下來，他們對班級的了解絲毫也不差于我。在此基礎上，我先讓學生每人都去想一條適合我班奮斗的目標，匯集到各組長處，然后再進行集中討論，取長補短，最后制定出來。盡管是低段的孩子，我認為班主任也不可事事包辦代替，就像這次奮斗目標的指定，每一個學生因為都親身參與了，所以在實踐過程中都顯得積極主動。管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由班主任一人說了算。班規的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”。班規必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的不落實。班規的制定，可先由學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。

三、多發現閃光點，人人爭當班級小主人

開展各項豐富多彩的活動開展各項豐富多彩的活動，可以在活動中和諧地對學生進行全方位教育。結合重大節日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鍛煉學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。另外，我們班經常組織了讀書匯報會、精彩日記、手抄報評比等活動。這些極大地豐富了學生的情感，開擴了眼界，磨煉了學生的意志品質，培養了學生的能力和積極的自我情緒體驗。

只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可確守的一員，學生才可能充分施展自己的才華，班集體才可能充滿生機和火力。所以在工作中，我積極地創造條件，給學生提供自我管理、施展才干的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理，以提高學生自主管理的能力，從而增強學生的主任翁意識。作為班主任，我本著“人人有事干，事事有人管”的指導思想，想方設法給學生創造參與管理的機會。

四、采用激勵考核機制，共創和諧班集體

一個良好班集體的形成，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。為此，我在班里設立了一些分項獎，例如“文明小組獎”。我先設計好評分表格，然后每周把每小組的紀律分、衛生分、學習分和完成任務分記錄到表格中，沒五月評獎依次，優勝組授予“文明小組”的稱號。在學生中設立“學習幫助獎”，成績好的學生來當小先生，教指定的小徒弟學習，他們有什么不懂的地方主動去幫助，并檢查他們學習任務完成的情況。最后評選出優勝的小先生，授予“學習幫助獎”。對于一些后進生的學習，我們更不可以置之不理，于是我又設立了“學習進步獎”，在每次練習或者比賽中，只要他們的成績比以前有所進步，我都頒發給他們“學習進步獎”。這些獎項的設立，為全班同學創造了成功的機會，不僅激發了他們積極向上的熱情，也增強了他們主人翁的責任感，使他們學有榜樣，趕有目標，看到希望，看到進步！

馬卡連柯說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”班集體是每個學生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展、尊重生命健康成長的重要條件。

【作者單位：諸城市賈悅鎮賈悅小學山東262204】

【作者單位：諸城市第四中學山東262222】