任務型導學 多樣化激趣

一、設計思想

本課教授的對象是三年級的學生，此年齡段的學生愛玩、好動，他們集中注意力的時間不易持久，且無意注意占優勢，但他們也具有模仿力強，表現欲強的特點。他們剛剛接觸英語，對英語有很大的好奇心，也有想學好英語的愿望，但他們沒有學習英語的經驗。就語言本身來說，它也是較為單調、粗燥的。如果在英語教學的入門階段，能夠設計多種形式的教學活動來吸引學生的注意力，滿足學生好奇好動的特點，那么就能達到比較理想的教學效果。新課程標準里所提倡的“任務型教學”重視學生在完成任務過程中的參與和交流活動，讓學生通過在真實的情景中，在完成任務的過程中，熟知語言知識，培養語言意識，提高語言的實際運用能力。本課我利用課件設計了闖關智慧島的情景，通過克服一個又一個的難關，采用任務型的活動模式，開展有層次的活動，以學生為中心，以活動為中心，學生的主體性能得到充分發展，讓學生在參與活動的過程中輕松、快樂的學習英語。

二、教學目標：

1、通過讀一讀、比一比、游一游、猜一猜、唱一唱、演一演等活動，使學生熟練運用Where is she (he，it)?及其回答。

2、能正確區分并掌握短語on…和in…。

3、借助多媒體教學手段，培養學生的注意力、觀察力、自主學習的能力和創新精神，激發學生積極思維，挖掘學生運用語言的創造能力。

4、激發學生的學習興趣和學習熱情，促使其快樂地、成功地學習。

三、教學重點、難點：

1、通過本課各種形式的活動，學生能在實際生活中熟練運用where這一句型。

2、能正確區分in和on。

四、教學準備：課件、表格、韻律詩、歌曲一首等

五、教學過程：

(一)游戲競賽中練說

“導”與”學”預設設計意圖

Warm -up

T:Hello，boys and girls.How are you?

S:Fine，thank you.And you?

T:I’m fine，too.Today issunny，let’s go toWisdomisland .

S:Great! T:Let’s go.There are many eautiful houses.Let’sgointo themand havealook. 良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎，利用多媒體課件創設了帶學生到智慧島去游玩時遇到重重困難并克服這些困難的情景，把學生帶入了神奇英語的境界中，調動了他們的興趣，激發了他們的求知欲。

“導”與”學”預設設計意圖

Look，say and guess.

T：Who is the boy?He’s Mike.He’s ourfriend.ButWhere is Mike?Let’sfindhim

S: He’s in the dining-room/bedroom/study.

(Discuss in groups) 通過電腦呈現直觀、形象的居室圖片后，讓學生猜一猜人物在哪里，然后請學生點擊電腦，確認他或她到底在哪里，學生們爭大眼睛，都想知道自己猜得對不對，興趣很濃，很好的鞏固表示場所的單詞。

(二)歌曲演唱中鞏固

“導”與”學”預設設計意圖

Sing a song.

T：wefindourfriend ，Mike.Butwemustsingasong.Wecangointothenextroom.(出示歌詞)

Where is Mike? Where is Mike? Do you know? Do you know?

He’s in the study. He’s in the study， I think，I think.

S：Sing the song.

Using the same way to practise ( a kitchen/a bathroom/a sitting-room， Helen， in the kitchen). 小學生對唱歌非常感興趣，而唱歌也能培養孩子的語感，利用多媒體播放學生耳熟能詳的兩只老虎的音樂，自編歌詞，在師生、生生對唱中，孩子們輕松地鞏固了句型。

(三)配樂律動時誦讀

“導”與”學”預設設計意圖

Hide and seek.

1.Modle: T:Look，this is my pen.It’s nice，I think.Do you think so ?

S:Yes.

T:Close your eyes.I’ll hide it .(Then hide) Ok， open your eyes.Where is my pen?

S1:It’s in the desk.

T:I’m sorry. You’re wrong .

S2:It’s on the chair.

T:Yes，you’re right.You can get a gift.

(Do this game in groups.) 游戲競賽是學生樂此不疲的形式，在游戲競賽中學生樂記樂學，學生看到屏幕上Hide and Seek后，學生的注意力就被吸引過來了，大大發揮了學生的能動性，學生把記憶句型當成了一件樂事。

“導”與”學”預設設計意圖

2.Let’s chant.

Where’s my book? In the desk .

Where’s your pear? On the table .

Where’s her peach?In the basket.

Where’s his coat? On the bed.

Where，where，where， In and on.Chant韻律優美且瑯瑯上口，利用電教媒體呈現歌詞、圖片，并配上一段輕快的爵士樂，學生們邊擊掌邊說唱，既活躍了課堂氣氛，調節了疲勞，又發展了學生的思維能力，強化了記憶。

(四)說做結合時會用

“導”與”學”預設設計意圖

1.Listen and do.

1).Put your hands on the desk.

Put your hands in the desk.

Put your hands on the chair.

2).Put your pencil in the pencil-box.

Put your pencil-box on the book .

Put your book in the bag.學生通過邊說邊做動作來進一步鞏固本課所學on 和in，這樣不僅達到了運用語言的目的，也培養了學生手腦協調的能力。

“導”與”學”預設設計意圖

2.Doasurvey

T:First let’s do something to prepare for it.

每一個小組都有兩個盒子，首先由小組長帶領復習盒子里的物品，然后每人從兩個盒子中任選一樣，邊說Put the …in/on the ….邊用膠水粘好。

T: Leader take out this paper，and ask your partners “Where is the egg?”S1 answer “It’s on the table.”Then draw “√”，ask one by one.

peach egg dog watch pencil

On the desk.

In the desk.

On the box.

In the box.

On the table. √

On the bed.

On the chair.

通過小組的分工和合作，培養學生的發散性思維，讓學生在合作中拓展思維，同時也培養了學生的團隊精神和協作能力。

(五)角色扮演中運用

“導”與”學”預設設計意圖

Let’s act.

Show the pupils three situations，let them act the dialogues.

Situation 1:David wants to go to the zoo with his friend，but he can’t find his coat.

Situation 2:Nancy is an English girl. She’s from London.She wants to make friends with the children.

Situation 3:The boys want to play football，but they can’t find Mike.

Then each group can choose one scence and pracise in group，then act out. 語言作為一種交流工具，是用于人際交往之間，必然有一定的語境，充分發揮電教媒體優勢，打破課堂內外的界限，創設模擬情境，學生身臨其境，觸景生情，在角色中運用的語言更為生動形象。

T：Todayweworkoutalotofdifficulties intheisland.Andnowwecangointotheisland andseethebeautifulscenes.(展示許多圖片，讓學生領略美麗的風光)孩子們邊操練句型邊得到美的享受，在愉快教學中完成了教學任務，體驗到了克服困難后享受到成功的喜悅。

教學反思：

第一、采用靈活多樣的教學形式，調動學生的參與熱情。

這節課突出了任務型教學的主導思想，沒有用枯燥的語言來教授英語，通過說、跳、玩、猜、做等多種形式教學活動，讓學生在接受任務后，通過教師的主動牽動、學生的積極參與來實現教學目標的。我充分調動了學生的眼、耳、腦、口、手多種器官對語言信息的綜合反應，使學生在輕松、愉悅的氣氛中完成了本節課的學習任務。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。因此本節課中課件的制作、游戲的設計、動感的韻律使得學生的學習熱情得到了空前的提高。

第二、運用環環相扣的教學預設，生成快樂的學習高效。

本節課我除了考慮到要使教學內容生動形象、采取直觀具體的教學手段以外，每個環節也是緊緊相扣。先是闖關智慧島的設計導入，吸引學生的好奇心；然后通過“找同伴”和演唱歌曲這兩個環節來復習和鞏固本課主要單詞和句型；接著通過“韻律詩”和“做調查”以及角色扮演等幾個環節來實際運用英語和課外拓展。這幾個活動的環環相扣符合兒童的認知規律，注重培養學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習英語，體現興趣、學趣、情趣相結合的原則，同時也打破了學科的界限，樂感、美感、動感全融于英語教學之中，使學生在不知不覺中完成了本節課的任務教學，并生成快樂的學習高效。

【作者單位：南京市小市中心小學江蘇210011】