寫字教學初探

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程形成終身學習能力的基礎，熱愛祖國文字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

一、榜樣示范

在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。教師要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領”，能寫出一手規范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。平時的課堂板書，批改作業，教師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字，使學生潛移默化地受到了教育。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養學生的寫字能力和審美能力。

二、激發興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。其一，故事激勵。比如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮； …… 古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。其二，競賽激勵。面批作業時，可以讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業，并給予獎勵。寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。進行寫字比賽，好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。其三，展覽。每周舉辦學生作業展評，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。

三、強化技法

（一）、抓住要點，寫好筆畫。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。要指導學生把筆畫寫準確、工整，甚至美觀，老師要先范寫，并且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的。

（二）、對比寫法，精確筆畫。

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如“曰”和“日”這兩個字，都有外框（回字框和方框兒），看起來都是先寫豎，再寫橫折，但是，“曰”的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣“曰”字才能寫得端正、美觀。而“日”字，豎一定要站直，而且寫長，橫折的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的“日”字才會寫得端正、美觀。

(三)、觀察中空，擺正筆畫。

每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：“冒”“昌”“富”等這些字，都有很多個橫，而各個字內所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。

（四）、深入分析，完善結構。

要寫好字，結構的分析很重要。對結構要分析深入、細致。例如“俊”“彰”“場”“初”“膚”“竹”都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。“俊”筆畫左少右多，“彰” 筆畫左多右少 ，“場” 筆畫左少形短，右多形長，“初” 筆畫左多形長，右少形短，“膚”左、右側筆畫，長短都大致相似，“竹”左右兩側筆畫、形態、方向完全一樣，則應左側稍讓右側，而且多變。這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。

總之，寫字指導要深入地、細致地從漢字的細微之處著手，一筆一畫、一個中空、一個部件地認真指導，這樣，才能真正提高寫字教學的實效性，讓學生把漢字寫規范、寫端正、寫美觀。

四、分層評價

寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。對低年級的寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既關注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。也要注重發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。

五、因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們兩天練習一篇關于古詩或者

文章段落的內容。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。通過采取因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強，寫字的水平也將隨之得到提高。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對寫字教學應給予重視，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，激發學習興趣，強化寫字技法指導，只有這樣才能讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。

【作者單位：宿遷市宿豫區來龍小學江蘇223851】