發(fā)明是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程

記得有一次物理課上，老師給我們講解色光的混合原理。為了讓我們更好地記憶、理解這一原理，老師拿來(lái)了三個(gè)手電筒，分別蒙上不同顏色的半透明布，又拉上了所有的窗簾，讓三位同學(xué)舉著手電照向墻面，手電三色光混合出了不一樣的顏色。我們看著老師這一番操作，覺得實(shí)在很麻煩。老師能不能用更簡(jiǎn)單的儀器，更方便地演示這一原理呢?于是，我們就想制作這樣一個(gè)小教具。

提到了“小”而“方便”的“燈”，我們馬上想到了LED。其發(fā)光二極管小巧、節(jié)能、光的純度高都很適合我們的這個(gè)想法。可是，當(dāng)我們把三基色的LED放在一起時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，在光屏上成的像非常模糊，周圍光對(duì)它的影響很大，幾乎看不到光斑。我們帶著疑問(wèn)去找老師求助。老師啟發(fā)我們：光會(huì)發(fā)散。想想看可不可以想法兒把光圈起來(lái)?于是，我們又想到了茶葉罐。我們?cè)贚ED光屏中間加上一個(gè)茶葉罐套著，從另一面觀察。我們發(fā)覺光線還是太亮。這實(shí)在讓人頭疼。握著茶葉罐，我們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地看著，無(wú)意中用手捂著看了一下，發(fā)現(xiàn)效果會(huì)好一點(diǎn)，但還不是很理想。之后的幾天，我們一直找不到什么好辦法。

有一天，學(xué)姐提醒說(shuō)：你們一直只想到在光屏外加遮光物，而沒(méi)想到把光屏往茶葉罐里面移動(dòng)。學(xué)姐的話提醒了我們，于是我們馬上行動(dòng)，把光屏往里移，并在罐口加上遮光片，光斑頓時(shí)清晰了很多。可是三個(gè)光斑的邊界幾乎看不見，只能看見一個(gè)似白非白的大圓圈。這時(shí)我才想到，光束從光源發(fā)出后，是往四周發(fā)散的。如何才能使光束集中起來(lái)呢?我們從膠卷盒上剪了三段光欄，分別粘在三個(gè)光源外。新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：套上光欄，光斑就不重合了，也沒(méi)了混合效果。我們又去找老師請(qǐng)教。老師看了我們的作品，啟發(fā)我們：“你們可以再做一個(gè)套子，套在茶葉罐里面，這樣光屏就被限制在里面了，光屏就可以來(lái)回移動(dòng)了，光斑的大小也可以控制了。”我們按老師的建議又做一個(gè)模型，但混合出來(lái)的光不是白色的。老師指點(diǎn)說(shuō)，要混合出白色，三基色光的比例應(yīng)該恰當(dāng)才行。我們又犯難了，不知道如何調(diào)節(jié)光的亮度。我們向?qū)W姐請(qǐng)教，她告訴我們的辦法是：改變電阻值、減少供電量和遮光。我們認(rèn)為減少供電量不簡(jiǎn)便，難以操作；遮光又會(huì)使光斑變形。這樣一來(lái)，只能增加電阻值了。由于電路知識(shí)不熟悉，我們又去請(qǐng)教學(xué)姐，請(qǐng)她幫助我們?cè)O(shè)計(jì)電路圖，并一起去電子城，向店家說(shuō)明我們的需要，詢問(wèn)要用什么樣的可變電阻器合適。店家建議我們選用1 kΩ的可變電阻器，它總共可以轉(zhuǎn)10圈，調(diào)節(jié)范圍很大。我們聽了高興得跳起來(lái)，這正是我們需要的，就趕緊買了3個(gè)。接著我們又一起請(qǐng)教指導(dǎo)教師電路設(shè)計(jì)的合理性，老師告訴我們要將LED從無(wú)光調(diào)到正常，必須采用滑動(dòng)變阻器的分壓式接法。三個(gè)LED要各自獨(dú)立工作，必須并聯(lián)。在老師的幫助下，我們很快完成了電路連接。哦，友情提醒一下，在使用電烙鐵時(shí)要防止被燙傷，這可是經(jīng)驗(yàn)之談。

我們得意地把制作好的LED色光混合演示器拿給老師看，可是老師皺著眉頭說(shuō)，你們想想，為什么混合效果不對(duì)稱?為什么每種色光的中心會(huì)出現(xiàn)亮點(diǎn)?為什么內(nèi)外筒調(diào)節(jié)時(shí)光屏?xí)冃?如何克服?一連串的問(wèn)題一下子又把我們搞暈了，本以為老師會(huì)告訴我們答案的，可老師只提問(wèn)題。老師拍了拍我們的腦袋說(shuō)：創(chuàng)新是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，需要認(rèn)真觀察、不斷思考和嘗試。

我們仔細(xì)觀察，原來(lái)混合效果不對(duì)稱與光源安裝的位置不對(duì)稱有關(guān)，而每種色光的中心會(huì)出現(xiàn)亮點(diǎn)，這與我們選擇的LED有關(guān)，調(diào)節(jié)光屏就會(huì)找出筒內(nèi)氣體體積變化，從而影響光屏的形狀。找到原因，問(wèn)題就迎刃而解了，但是對(duì)于色光的中心會(huì)出現(xiàn)亮點(diǎn)我們一直無(wú)計(jì)可施。因?yàn)椴豢赡芨淖児庠矗趺崔k?老師看我們—籌莫展，又點(diǎn)撥我們：是不是可以改變光屏材料的透光性呢?這下我們豁然開朗，原來(lái)一條路行不通，可以從不同的角度去思考，這樣或許就會(huì)柳暗花明。我們通過(guò)嘗試十幾種不同材料做的光屏，最終找到了最佳方案。

發(fā)明的過(guò)程是艱辛的、曲折的，但是克服一個(gè)個(gè)困難后的成就感、自豪感又是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。同學(xué)們，熱愛創(chuàng)新吧!讓我們?cè)谙硎苋祟悇?chuàng)新成果時(shí)也留下自己不懈努力的足跡。