鳳頭豹尾彰文采,旁征博引著華章

近幾年的高考作文命題對考生寫作時的文體要求比較寬松，特別是高考作文命題進入新命題作文和新材料作文時代后，高考作文命題專家在命制高考作文試題時由原來的寫作體裁限制比較嚴格（以往高考作文試題對考生曾有過讓考生寫記敘文或議論的明確要求）發展到幾乎沒有體裁限制（有的分省卷高考作文試題要求考生除詩歌外其它體裁不限）。例如，近年來的高考作文試題中有一項要求就是讓考生“自選文體”（原來高考語文全國卷中曾經不當地提出過“自定文體”之說法），所以，考生寫作的文體選擇空間隨著命題改革的深入也越來越大。當然，這有利于不同認知層次、不同寫作特長的考生寫作水平的充分發揮。但是，由于考生寫作選文體的隨意性較大，“自選文體”在某種程度上變成了“自造文體”，致使高考作文的文體日益淡化，有些考生甚至把高考作文寫成了“四不像”作文。還有一些考生以選擇寫散文為由，把高考寫作時自己寫的各類文體作文都說成是散文文體作文，這樣，就給我們引導考生正確選擇恰當文體寫作帶來了很大障礙。一般地說，高中生最擅長寫的應該是記敘文和議論文文體的作文，特別是議論文文體，也是高考考場上得高分比例較大的一種常用寫作文體。那么，怎樣才能寫好議論文文體樣式的高考作文呢？筆者想就這一研究課題作一探討，以期對即將參加高考的辛苦的考生們有所幫助。

筆者以為，寫好高考議論文（當然也包括其他文體的高考作文）要從以下兩個大的方面入手。

一、要端正寫作態度

有些考生可能有這種感覺：寫文章的方法我們也接觸很多，我們也進行了多次的寫作訓練，我們為什么還寫不好高考作文呢？實際上，我們平常并沒有樹立寫好高考作文的堅定信念，沒有端正寫好高考作文的態度。何況，高考寫作決非一件輕而易舉的事情。高考作文，首先，它是一種復雜的積極運用智力的高級思維活動，它絕對不同于體力勞動。智力因素在這種腦力活動中起著非常重要的作用，這種腦力活動的應用性和創造性都很強。因此，寫好高考作文，并不是一件簡簡單單的事情。那么，怎樣端正寫作態度呢？如果我們把平時每一次的寫作都當成是制作一件“工藝品”或“心目中的藝術品”來對待，那么，我們才有可能寫出高水平的文章來。所以，我們要樹立把“最好的一面（接近藝術品的一面）”展示給人們欣賞的思想觀念。我們也許知道世界聞名的大科學家愛因斯坦的第三只小板凳的故事。愛因斯坦讀小學時，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等，唯獨他沒交。直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳，老師看了很不滿意地說：“我想，世界上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。他舉起左手里的那只說：“這是我第一次做的。”又舉起右手里的那只說：“這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的，然而它還不能使人滿意，但總比這兩只強一些。”愛因斯坦交送自己的“作品”時，也許在下面對比過，他之所以把第三只小板凳交上去，他是在認真地做“把自己認為的親手制作的最好的‘藝術品’展示給老師欣賞”這項工作。他這種做法充分體現了“把最好的一面展示出來給人們欣賞”的百折不撓的精神，這也促使他在后來的科學探索的道路上樹立了永不言棄的精神，最終取得了輝煌的成就。因此，我們寫文章就應該有愛因斯坦的那種精神。有了那種精神，我們的寫作再也不會是粗制濫造、隨便應付，而是“行文不厭百回改”“好文歷經心裁出”了。有了這種精神，樹立了堅定的信念，下一步就是怎樣把你的“作文”變成“藝術品”，怎樣把現有的“原料”變成一個個出色的“小板凳、泥鴨、布娃娃”。

二、要訓練得法，著眼共性，突出個性

要想把自己的高考作文變成“藝術品”，訓練得法很重要，從著眼共性入手，運用自己的智慧，彰顯自己的寫作個性。心里始終裝著這樣一個堅定的信念：讓世界變成“沒有兩片完全相同的樹葉”的多彩世界。所謂共性，就是指我們上面提到的：大前提得是“葉”，然后再去求“異”。古人寫文章有“文無定法”之說。但是，“文無定法”絕不等于“文無法”。只不過說這個“法”是“動”的。我們的寫作就是一個“靜中求動”“動中求動”的“求同存異”的高級思維過程。畫虎畫成了非驢非馬的四不像，議論文寫成了既像記敘又像抒情散文的文章，那是“無法無規”的結果。

如何訓練得法呢？議論文也像其他文體的文章一樣，它也要求文章的開頭吸引人，中間豐富有內涵，結尾有力度、深度，這也正應了前人的好文章應具有“鳳頭、豬肚和豹尾”之共性的說法。

一篇好的議論文，怎樣才能做到鳳頭、豬肚、豹尾兼而有之呢？這就需要我們掌握寫作之“文有動法”中的“法”。比如說：文體選擇之法，結構運思之法，合理用材之法，修辭潤色之法，語言運用之法，文章形式之法，內容豐富之法，等等。可以說，能寫一手好文章的作者，在寫作中均是掌握文“法”之后的“八仙過海，各顯神通”之靈活運用的“高手”，對于不同文體，對于不同的寫作方法，他們均可以做到有“異曲”而能“同工”之妙。下面，筆者就高考議論文寫作的共性之技法作一剖析，談談高考議論文寫作的“開頭部分”、“中間部分”和“結尾部分”的寫作之“技巧”，以期拋磚引玉。

（一）先說說開頭部分

開頭包括文章的標題和文章內容的前一小部分（一般地說是指前一兩個自然段）。擬標題（新命題作文除外）時，要考慮“切題”和“文采”這兩方面。“題好一半文”，說的就是標題的重要性。我們可以從以下四個方面使文章的標題既切題又出文采，從而達到引人入勝之功效。

（1）借用法。巧妙借用成語、歌詞、流行語、影視劇本等，使文章標題遠離古板的說教，趣味橫生。例如，《實事求是才是真》（2010高考安徽考生），《深淺結合，相得益彰》（2010高考甘肅考生），《我的青春我做主——致野鴨教練的一封信》（2009高考河北考生），《別拿常識不當干糧》（2009高考廣東考生）；《誠信，愛你沒商量》（2001 高考河南考生）。再如，若諷刺唯利是圖的教育陋習，可以擬標題為《豈能因“財”施教》；若批評依賴和攀比之風，可以擬標題為《也說望父成龍》；

（2）形象法。把抽象的命題形象化，也即是我們平常所說的化抽象為具體。例如，《堅守心中的月亮樹》（2010高考河南考生），《啥年代，咱都得練功》（2010高考河北考生），《于生命彎道處綻放華彩》（2010 高考山東考生），《何妨讓思維轉個彎》（2010高考山東考生）。再如，若寫有關“生活”題材的作文可以擬標題為《生活像一首歌》；若寫“金錢與知識”題材的作文可以擬標題為《錢袋與腦袋》；若寫“助人為樂”題材的作文可以擬標題為《贈人玫瑰，手有余香》；若寫“信念”“人生道路”題材的作文可以擬標題為《信念是飛翔的翅膀》、《人生路，沒有直線》。

（3）名句法。名言名句哲理性強，有的又富有音韻美，化用之后可以給文章帶來很好的藝術表達效果。例如：《舍“魚”而取“鼠”》（2010 高考山西考生），《何妨吟嘯且徐行》（2010高考甘肅考生），《真情誠可貴，理智價更高》（2003 高考河南考生），《勿以好惡論斷之》（2003 高考河南考生），《若為人生故，“誠信”不可拋》（2001高考河南考生）。

（4）修辭法。擬制標題時運用修辭手法可以使文章文采頓生，有妙筆生花之“功效”。例如：《現實是船，幻想是帆》（比喻）（2010高考湖北考生），《別讓環境決定你的命運》（比擬）（2010高考寧夏考生），《“留”與“不留”》（對比）（2010高考上海考生），《像點一樣生活》（比喻）（2010高考四川考生），《偶然？必然！》（設問）（2010高考福建考生），《美麗，從光與影中綻放》（比擬）（2010高考山東考生），《深閱讀之美》（仿詞，題目中有“淺閱讀”之說）（2010 高考甘肅考生），《綻放自己的花朵》（比擬）（2009高考河南考生），《看清優勢，找準方向》（對偶）（2009高考河南考生），《兔子的自白》（比擬）（2009高考河北考生），《其行可贊，其為可嘆》（對偶）（2009高考江西考生），《在思考中成長，在執著中成功》（對偶）（2009高考吉林考生），《明星代言：“細腰”文化的復活》（借代）（2009高考遼寧考生），《陽光的味道》（通感）（2009高考寧夏考生），《誠信如水》（比喻）（2001 高考河南考生）。再如，《老子鄉長，兒子鄉長，孫子鄉長》（反復）。

高考議論文開頭如何出采呢？開頭出采的方法很多，但均要本著“切題”和“文采”這兩個大的方面而去“創作”。

（1）開門見山，亮出觀點。例如：2010年高考北京考生的《仰望星空與腳踏實地》第1、2自然段：“讓我們的思想天馬行空，讓我們的行動腳踏實地。”∥【注】這樣簡單的一句話，不僅為我們的成功指明了方向，也告訴我們：在成功的道路上，思想與行動同樣重要，不同的只是各自的作用。【名家點評：開頭亮出觀點（讓我們的思想天馬行空，讓我們的行動腳踏實地），攝人魂魄，令人心動。】

【注】為了節省篇幅，筆者用“∥”符號將所選考生的滿分（不一定說非得達到60或70分才算滿分）作文中的自然段劃分開。下文符號也同此意。

2010年高考山東考生的《于生命彎道處綻放華彩》第1、2自然段：人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。∥大海如果失去了巨浪翻滾，也就失去了雄渾；沙漠如果失去了飛沙狂舞，也就失去了壯美；人生如果失去了真實經歷，也就失去了色彩；“會挽雕弓如滿月”，于生命彎道處綻放華彩。【名家點評：開頭巧妙運用材料，總結觀點（于生命彎道處綻放華彩），大處著眼，小處下筆，十分巧妙。】

（2）善用修辭，文采飛揚。例如：2010年高考湖北考生的《現實是船，理想是帆》第1自然段：如果說現實是一棟大樓，那么幻想就是大樓的根基，沒有幻想，現實就無法越建越高；如果說現實是一只蒼鷹，那么幻想就是蒼鷹的羽翼，沒有幻想，現實就無法越飛越遠；如果說現實是一個貝殼，那么幻想就是貝殼的沙粒，沒有幻想，現實就無法珍珠晶瑩；如果說現實是一艘航船，那么幻想就是航船的帆，沒有幻想，現實就無法乘風破浪，奮勇前行。【名家點評：開篇不凡，善用排比，為后文做了強有力的鋪墊。】

2010年高考湖南考生的《早》一文開頭：誰不期待那東方噴薄欲出的朝日？誰不渴望“草色遙看近卻無”的欣喜？誰不想消除“草色煙光殘照里”的哀怨？這一切都源自對“早”的向往。有了“早”，就能欣賞到“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的孤寂美；有了“早”，就能領略到“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的奇異美；有了“早”，就能抒發出“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的宏愿大志；【名家點評：善用反問和排比，整散結合、長短交替的句式，使本文文采飛揚。】

（3）事例開篇，立意獨特。例如：2010年高考廣東考生的《與你為鄰》一文開頭：在美國五角大樓的每一個辦公室里，都張貼著一張啟事——招聘敵人。美國人樂于與敵人為鄰，令人吃驚。原來，與敵人為鄰，一個人會將他的潛能發揮到極致；與敵人為鄰，一個國家會更有能力在有利的位置統領對方；與敵人為鄰，你還會贏得更多的掌聲和贊揚。【名家點評：事例開篇，眼前一亮。視角獨特，立意新穎。】

2010年高考福建考生的《何妨讓思維轉個彎》一文開頭兩自然段：“超人”脫下他的袍子后也只是個會從馬背上摔下導致癱瘓的普通人，然而演員克里斯多弗·里夫懂得在消沉的黑暗期中讓思維轉彎，“‘禁止通行’的路牌不是要你停下，而是在提醒你該轉彎了”。∥有些事單憑一腔熱血和一份堅持是無法完成的，正如格林兄弟永遠無法找出那些傳說和人類發展史的關系，因為它們本身就是適合兒童閱讀的童話。這種時候，讓思維轉個彎，也許你能看見成功的彼岸草豐水美，風細柳斜。【名家點評：事例開篇，夾敘夾議，構思新穎，說服力強。】

（4）名句導入，鏗鏘有力。例如：2010年高考安徽考生的《實事求是才是真》一文的第1段：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，這是詩家阮元的經驗之談，也是農家必須遵循的科學真理。它告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準，實事求是才是真。

2010年高考廣東考生的《與你為鄰》一文的第1段：“西風信來家萬里，問我歸期未？燕啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。”冉冉心事，透過筆尖，我寫著對家的依戀，對那片葉子的愛。

2009年高考江西考生《其行可贊，其為可嘆》一文的第1段：林清玄曾說：“雪，冷而清明，在某一層次上，像極了我們的心。”就像拍得兔首的蔡銘超那般，一顆拳拳赤子愛國之心，亦如明凈的白雪，洗凈紫陌纖塵，滌蕩世間污穢。他不顧個人名譽的損失，毅然使其流拍，此行可贊，然而同時，因其破壞規則，其行又可嘆。【名家點評：名人名言，說服力強，彰顯出旁征博引的文學功力。】

（二）接下來說說中間部分

與其他文體的好文章一樣，議論文的中間部分也被喻為“豬肚”。高考議論文中間部分的寫作，應遵從“十六字技法”——“重在豐富，貴在說理，精在實例，細在條理。”

高考議論文的中間部分也是作者闡發思想觀點的核心部分，這一部分要充分發揮旁征博引和巧妙說理的優勢，使文章具有說服力，給人以厚重感。

（1）事實事例，勝于雄辯。例如：2010年高考山西考生的《堅守》一文中開篇后有這樣一段：大丈夫生于天地間，順達時揚名立功，萬古流芳；不遇時蓬戶翁牖，簞食瓢飲。但無論何時何地，都必須以“仁、義、禮、智、信”為道德準繩，堅守住道德底線。緊接著，作者以“諸葛賢明”“崇煥悲魂”“東坡曠達”為小標題行文，這三個事例，佐證有力，小作者超越普通認知心理、睿智解讀事例為樹立文章的觀點做了有力的支撐。

2010年高考山東考生的《于生命彎道處綻放華彩》一文中擷取了蘇武轉過黑暗的彎道、堅守信念、綻放人生光彩，擷取了張愛玲、巴喬、李靈等典型事例證明轉過生命的彎道走向成功，進而闡釋主題，論證有力。

2010年高考湖南考生的《早》一文中則用正反事例證明論點，很有說服力。例如：有了“早”的激勵，才有了荷蘭“海上馬車夫”的美譽。試想若沒有當年鄧小平的高瞻遠矚，作出改革開放的英明決策，只怕中國只能在“文革”的陰影下踟躕不前，哪里又有當前的恢弘氣勢？失去了“早”，就如同明清時期中華文明無奈的式微；失去了“早”，就如同戈爾巴喬夫領導下蘇聯的土崩瓦解。小作者從正反兩方面舉出例子，說服力很強。

（2）聯系現實，逐層說理。例如：2010年高考山西考生的《堅守》一文中，作者在引入美國卡爾·劉易斯、菲爾普斯、喬丹等體育明星的故事后，聯系到學生學習和大學生就業等方面，有力論述了人各有長、經營自己的長處、發揮自己的長處才能成功的道理。

2010年高考四川考生的《溯源》一文中，作者巧妙地設置了與中心論點密切相關的三個分論點（生命、哲理、愛與被愛本來是一個個獨立的點，在彼此的偎依、攙扶、關注中連成線，構筑成一個精彩的面），使正文既顯出立意的高遠，又覺得大氣厚重，令人耳目一新。接著作者又選取了大量的素材去印證這三個分論點。

2010年高考重慶考生的《難題》一文中，全文從宏觀上看，采用了“是什么”到“怎么樣”的論證思路，層層遞進，邏輯嚴密。從微觀上看，前半部分總述“難題”，后半分從三個方面分述“難題”，由總到分，論述深入，層次十分嚴謹。

（3）多角度論證，辯證分析。例如，2010年高考湖北考生的《現實是船，幻想是帆》一文中，作者運用一組排比，頗有氣勢地亮出自己的觀點——“現實是船，幻想是帆”，然后從科學家、普通人、青少年三個不同角度進一步論證“幻想照亮現實”的觀點，文章引用實例翔實，論證充分，最后用直抒胸臆的方式鼓勵人們要勇于幻想，勇往直前。

2009年高考江西考生的《其行可贊，其為可嘆》一文，文章從多個角度對蔡銘超的行為進行分析，贊其行是：因為他雖無馳騁沙場的英雄壯舉，卻以自己不同凡響的參拍方式，詮釋了拳拳赤子的愛國之心；因為他勇敢，用無畏的胸膛去挑戰不合理的規則；因為他豁達、樂觀，永遠堅守自己的心靈底線。嘆其為是：因為這畢竟違反了誠實信用的商業規則。站在民族情的角度論其“行”，立于理性的高度述其“為”，角度恰當，自圓其說。

（4）引經據典，打造得分亮點。例如：2010年高考甘肅考生的《流失的詩意》一文中，作者引用冰心（“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花……有淚可落，卻不是悲涼”）、林微因（“你是一樹樹的花開，是燕／在粱間呢喃——你是愛，是暖……你是人間的四月天”）、海子（“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字／陌生人……春暖花開”）的詩句，暢談“深深品味”“慢慢閱讀”的種種感悟，進而總結文章的主旨——不能追隨“淺閱讀”的熱潮，亦不能允許詩意漸漸流逝，發人深省。

2010年高考安徽考生的《實事求是才是真》一文中，作者旁征博引，內容豐富充實，極具可信度。大量民諺（香遠益清……，三月三，黃瓜瓠子都上山，淺栽茄子倒栽蔥，谷雨前，好種棉……，小麥一個井……，文革，環保不保，高碳騷擾，等等）的運用，以及對歷史事實和現實發展的涉及，都在有力證明：不實事求是，不從實際出發，人類必然要自取滅亡

2010年高考湖南考生的《早》一文中，作者運用了例證、引證、正反對比論證等多種論證方法，論證充分有力，文氣一貫到底。該文小作者旁征博引（雞聲茅店月……，嶺上晴云披絮帽……，少壯不努力……，黑發不知勤學早……，鄧小平，比爾蓋茨，張瑞敏，俞敏洪，戈爾巴喬夫，閑看庭前花開花落……，荷蘭，塞上長城空自許……，流水落花春去也…等），事例迭出，材料豐富，論據充實，材料和觀點的融合比較完美。

2009年高考遼寧考生的《明星代言：“細腰”文化的復活》一文中，作者引用《戰國策》中的句子：“昔者楚靈王好士細腰，故靈王之臣皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。比期年，朝有黧黑之色……”，給閱卷老師留下了考生知識淵博的良好印象，使文章增色不少。當然恰當引用名言警句的好文章就比較多了，在此，不一一贅述。

（三）最后說說結尾部分

與其他文體的好文章一樣，議論文的結尾部分也被喻為“豹尾”。高考議論文結尾部分的寫作應遵從一下“十六字技法”——“重在精練，貴在有力，精在韻味，細在深意。”

（1）發出號召，水到渠成。例如：2010年高考湖南考生的《早》一文結尾有這樣的段落：別勉強也別放棄，遵從內心真實的想法上路追夢吧！太陽總在你邁出第一步的時候升起！∥心之所向，為時不晚。

2010年高考湖南考生的《早》一文結尾有這樣的段落：與敵人為鄰，我們學會緊張，學會進取，學會拼搏，練就戰勝敵人的執著，最后，我們戰勝了敵人，不僅證明了自己，也超越了自己。所以，何不與敵人為鄰呢？朋友，選擇一位敵人作為你人生路上的一個動力機吧，你會受益匪淺的。