克服歷史課堂的“無效教學”方法淺談

【內容摘要】克服課堂的“無效教學”是課堂教學改革的迫切要求，本文從初中歷史角度，闡述了克服課堂“無效教學”的基本方法。

【關鍵詞】歷史課堂 無效教學 學生主體 方法

一位教育家說，“教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。”筆者從教育家的話語中，讀懂了一個道理：在課堂教學中，學生是課堂的主體，是學習的主人。課堂教學效益如何不是看教師教得如何，而是看學生學得怎樣。那么在平時的課堂教學中，如何克服“無效教學”呢？筆者結合初中歷史“活動單導學”的課堂教學，進行了嘗試和思考。

一、教師的思想解放，是克服課堂“無效教學”的前提

俗話說，思想是行動的前提。要想有改革的行動，就必須有改革的思想。課堂教學要想發揮好學生的主體地位，把學生看著學習的主人，教師就必須解放思想，擺正自己的位置，不能把自己凌駕于學生之上。新課程理念指導下的“活動單導學”，一個顯著的特征便是把課堂還給學生，把學生看成是有思想、有情感、有需求的個體，是獨立于世的人，而不是成人的附庸或任人打造出來的產品。

新課程改革強調了教師應該是課堂教學中的平等的一員，應積極參加課堂的組織、交流、合作活動，既要當好“導演”，更要當好“演員”，要充當“平等中的首席”。我在歷史課堂教學中，非常注重學生的主人地位，不把自己的意志強加在學生身上，有什么想法都征求學生的意見，努力實現學生做主。……