中考作文要大膽張揚(yáng)個性

尊重獨(dú)特感悟，倡導(dǎo)獨(dú)抒性靈、獨(dú)書體驗(yàn)，強(qiáng)化個性作文，是作文訓(xùn)練的較高境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就要求教師在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地想象和幻想，敢于質(zhì)疑，善于積累寫作技巧，從而開放思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，恰到好處地張揚(yáng)個性，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。我們在中考作文中，如能大膽張揚(yáng)個性，努力使自己的文章“有個性特征”，就必須解放自己的手腳，用心去感受，用心去書寫，寫真情實(shí)感，寫對生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。同時，還要豐富自己的知識、情感、經(jīng)驗(yàn)，激活創(chuàng)新思維。一定能得到閱卷老師的欣賞，贏得高分。那么，怎樣做到有個性特征呢？

一、挖掘獨(dú)特的寫作視角

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”語文課正是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主地感悟。平平淡淡、人云亦云的文章不會吸引人的眼球，只有構(gòu)思新巧、不落俗套、別出心裁的文章才能真正打動人。

題目是文章的眼睛。俗話說“題好一半文”。擬出一道靚麗的題目，會給閱卷老師一個驚喜，使他帶著好感閱讀全文。因此必須重視擬題。如以“往事”為話題進(jìn)行作文，筆者的學(xué)生擬出了：《與往事干杯》、《痛并快樂著》、《歲月如歌》、《那人·那狗·那樹》等題目，讀來讓人不覺心頭一亮。那些標(biāo)題空泛、題不對文的作文，是很難獲得賞識的。

文題至關(guān)重要，內(nèi)容更不可小視。寫文章動筆之前得精心構(gòu)思，組材做到匠心獨(dú)運(yùn)。又比如筆者的一個學(xué)生，針對社會熱點(diǎn)問題：青少年追星熱的現(xiàn)象，寫過一篇文章《明星？》。文章就是通過鏡頭組合的精巧構(gòu)思，得出了“那些演技平平，只是靠媒體包裝，大肆炒作和人們隨波逐流的心理而造就的‘星’，那恐怕不是‘明星’而是‘流星’！”的結(jié)論。從而告誡青少年應(yīng)崇拜真正的明星，諸如那些科學(xué)家、偉人們，他們才是真正美麗的恒星！小作者能從社會、生活的現(xiàn)象出發(fā)，透過現(xiàn)象洞察事物的本質(zhì)，進(jìn)而給人以有益的啟發(fā)。

多留心身邊的人和事，時刻關(guān)心社會生活和國內(nèi)外熱點(diǎn)。對事物的思考，可以從橫向或縱向兩方面進(jìn)行，由此及彼，能使人的視野更為開闊，受到閱卷老師的青睞。

二、運(yùn)用輕松、活潑的個性語言

語言的個性表現(xiàn)不一，大氣是個性，輕靈是個性，絢麗是個性，深邃是個性，質(zhì)樸是個性，清新是個性，犀利是個性，幽默也是個性。想起閱卷老師艱苦的閱卷過程，每天要面對那么多的文字，你的文章要沒有個性怎能脫穎而出？試想，倘若我們的閱卷老師看到一篇既幽默又不失個性的作品，怎能不眼前一亮，如沐春風(fēng)！

我們知道，生活中幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語言不僅是一種語言風(fēng)格，更代表著一種智慧。請看下面這篇自傳：

鄙人姓王，名長玉。姓名源自家譜，義已無從考證，想必是祖先望我成為玉石。

四歲識字，自幼好讀書，亦如五柳，不求甚解。讀書常有己見，但因筆惰，鮮記心聲。盡管如此，神亦足矣。

貪睡，常有異夢纏身。夢中險趣橫生，樂在其中。心常向樂，凡事盡善，少憂。

贊曰：大肚能容，容天下難容之事；

笑口長開，笑人間可笑之人。

這篇小文，小作者十分巧妙地運(yùn)用了幽默，富有個性化的語言，把自己興趣愛好及樂觀豁達(dá)的個性展現(xiàn)在讀者面前，給人耳目一新的感覺。

三、打造靈活新穎的表現(xiàn)形式

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動地創(chuàng)造。”除了作文一般的形式外，我們還可以在文章的表現(xiàn)形式上下一番功夫。可以采用①加小標(biāo)題；②加題記、后記或引言；③書信體；④日記體；⑤數(shù)字體；⑥采訪錄。還可以有傳記體、鏡頭體，處方體等等。因?yàn)椋锌甲魑奈捏w不限，淡化文體，并不是不要文體，而是一旦選定了文體，作文就得符合這種文體的要求，不能隨心所欲，任意而為，寫成非此非彼的“四不像”。

例如，一考生當(dāng)年以一場特大洪水為題材，寫了一篇《水祭》，就巧妙而富有個性化地以《清明》這首詩的四句為小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全篇，描寫了自己的家鄉(xiāng)遭遇洪災(zāi)、人民不知所措、軍民合力抗洪、災(zāi)后重建人民安居樂業(yè)的四組場面，歌頌了黨和人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，勇于戰(zhàn)勝大災(zāi)大難的偉大民族精神，從而獲得了滿分。

又如，面對以“交往”為話題，一考生仿照藥品說明書的寫法，從“主要成分”、“功能與主治”、“注意事項(xiàng)”三個方面闡釋“交往是一個人生存發(fā)展的必備能力”的道理。這種標(biāo)新立異、別出心裁的形式收到了令人刮目相看的良好效果。

四、塑造心智健全的人格

做人與作文、人格與文品之間有著千絲萬縷的關(guān)系。讓作文促進(jìn)做人，作文教學(xué)才能符合素質(zhì)教育的真正要求，才能有效地提高作文的質(zhì)量。文章的主導(dǎo)感情應(yīng)該積極向上。