淺談?wù)f明文教學(xué)方法

【內(nèi)容摘要】說明文在教材中的地位越來越高，怎樣使說明文教學(xué)由枯燥變得形象生動(dòng)，是我們必須思考的問題。本文提出幾點(diǎn)方法，希望能有助于說明文的課堂教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣

初中教材入選的一些說明文，有許多是精美的科學(xué)小品文，不少寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀來饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學(xué)的真知對(duì)人的吸引力。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

一、輕松開場(chǎng)，未成曲調(diào)先有情

平時(shí)，我們總聽到有些老師抱怨學(xué)生上課注意力集中不起來，亂作小動(dòng)作，上課不積極回答問題，導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認(rèn)為這種情況不能一味地責(zé)怪學(xué)生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意，學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”而“注意”總是靠精彩的教學(xué)語(yǔ)言和巧妙的教學(xué)方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學(xué)語(yǔ)言像一潭死水，激不起半點(diǎn)波瀾，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，教學(xué)藝術(shù)就失去了光亮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探求者，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)被喚醒，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的強(qiáng)者，成為不斷進(jìn)取的創(chuàng)造者。

倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始，就能使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會(huì)好些。我在教《松鼠》一課，在課前導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生欣賞松鼠吃食的錄像片段，課堂頓時(shí)輕松活躍起來了。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，開始就扣動(dòng)了學(xué)生的心弦，學(xué)生只有在神奇召喚的情景下，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的正遷移和光環(huán)效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、激發(fā)好奇心，修渠注水

因?yàn)橹袑W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對(duì)象、說明方法、寫作順序”這些內(nèi)容，他們一點(diǎn)就通了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了激發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在上《巍巍中山陵》這一課，利用多媒體出示中山陵的全貌，孩子們馬上就被帶入了莊嚴(yán)肅穆的氛圍之中。《松鼠》一文中針對(duì)松鼠的習(xí)性，給有關(guān)松鼠的郵票命名。孩子們的命名雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅大大地激發(fā)了學(xué)生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并取得明顯的教學(xué)效果。

三、拓展空間，授予學(xué)習(xí)方法

《國(guó)寶大熊貓》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了大熊貓的生活習(xí)性及珍貴性。文章既展示了大熊貓憨態(tài)可掬的特點(diǎn)，也突出了大熊貓珍稀的現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)大熊貓的激情。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與否，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。拓寬教學(xué)空間，利用豐富的教育資源，打通學(xué)生已知信息和社會(huì)生活現(xiàn)有的信息通道，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍更寬，學(xué)習(xí)情緒更高漲。

四、啟迪思維，無聲勝有聲

結(jié)合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。比如我教《松樹金龜子》這篇科普說明文，目的是讓學(xué)生了解松樹金龜子的生活習(xí)性，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：為了保護(hù)這些可愛的小精靈，你還有哪些好的辦法？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來……不一會(huì)兒，教室里小手如林。有人提出進(jìn)行科普知識(shí)的宣傳，有人希望完善我國(guó)對(duì)保護(hù)大自然這一方面的獎(jiǎng)懲制度……這樣不但能讓學(xué)生愛上科普說明文，掌握說明文的知識(shí)情況，而且對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，開闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)說明文的積極性，培養(yǎng)能力，啟迪學(xué)生的思維都起到很大的作用。