讓學生的思想在物理課堂上插上翅膀

【內容摘要】我們給學生創設一個平等的氛圍，去開闊思維。去開展探究、拓展空間。去激發進取、塑造創新。去啟發提問、放飛思想。

【關鍵詞】物理課堂 開展探究 放飛思想

傳統的物理教學把每節課的內容設定好，老師逐一向學生介紹，然后舉例鞏固一下就應該下課了，有時沒完成設定好的內容就拖堂。這樣老師心理得到安慰了，因為知識教給學生了，如何使用的例子也舉了，結果考試學生考不好，于是就開始抱怨學生，所以辦公室里說話內容大部分都是抱怨學生不好。原因出在學生沒掌握，有的甚至上課時感覺枯燥打瞌睡了，根本就沒有聽課，又如何談會呢？經過多年的教學我覺得應該在課堂上充分調動學生，圍繞我們的課堂目標讓學生的思想在物理課堂上插上翅膀去思、去探、去創、去問。在其中感受成功、感受失敗、感受換一個角度去思考、感受百折不撓。

一、創設氛圍、開闊思維

首先要創設氛圍、開闊思維，我們給學生創設一個平等的氛圍，放下架子，這樣學生就敢去思考，思維才能開闊。不過我們很多學生已經習慣于接受知識了，不會立刻就配合你，有的同學會說，你還是把知識點寫到黑板上，我們記下來回去背背省事。出現這種情況我們就要在平等的氛圍中去溝通，要讓他們知道我們不能讀死書、死讀書，要學以致用，國家招生考試現在也改了，考察能力了，我們要有長遠目光，而且現在國家需要的是創新型人才，死知識查電腦就行了。從思想上讓學生認識到開闊思維的重要性，這樣他們才能真正融入到課堂的思考當中去。如果采取家長制作風，給這些同學予以嚴厲的批評，那么他們有的表面上不說但只是不去思考，那么我們就達不到預期的效果了。我們只有創設出平等的氛圍，學生才敢于天馬行空的去想，去思考，才能達到意想不到的效果。這樣也給我們老師帶來難題，如何對各種想法進行評價，我們要對好的新思想及時肯定，不好的思想先肯定他敢于思考，再提出要圍繞我們的題設，采取表揚式批評。

二、開展探究、拓展空間

在創設平等的氛圍里，我們再開展探究、拓展空間就能充分調動學生，發揮學生的主動性，讓他們主動去探究，探究的過程中發現更多的問題，就能拓展更大的空間。這樣就給我們上課增加了難度，課前不能像以前一樣，哪怕不備課，課前幾分鐘看一下，就能去上課，我們要提前去研究內容，創設情境布置探究任務，有的還要去借實驗器材或布置自制器材。課堂上以前是要求學生坐整齊，注意聽講，課堂秩序容易把握，而要是探究活動的話，課堂就不能像以前那樣嚴肅，甚至有的聽課老師說課堂有些亂，只有學生充分參與探究才能達到效果。課堂上由于學生主動探究，所以會出現一些意想不到的問題，這樣我們就要快速應變，尤其學生提的一些問題我們都沒思考過，我們可以坦誠的解釋一起去查資料，讓他們知道教師也不是萬能的，也不是神，這樣也等于告訴他們另外的解決問題的方法。這樣就可以把學生由被動轉為主動，現在提的很多教育理論，包括素質教育都成了口號，學校主要還是傳統的模式，所以我們只有開展探究，才能真正做到把課堂還給學生，才能拓展出更大的知識空間、思想空間。新的教育理念主要是改變學生的學習方式，從一個被動的“受教育者”到一個主動的“探索者”，而且是在學習活動中主動地動腦、動手，發生疑問、進行思考、動手操作、討論，等等。要讓學生能在課堂上做這么多，每一節課前都要精心設計，備課組的作用就尤為重要了，可以發揮所有教師的長處，討論出最切實可行的方案，然后大家都用這最好的方案去授課。具體的方案一定要越簡單越好，通過簡單的問題反映出理論，這樣學生最容易接受。例如：高中物理第一節《質點 參考系和坐標系》的教學設計中我們通過教研組討論，設計出新教育理念的教案，首先展示車輛的飛馳，雄鷹飛翔，足球的滾動，接著就提出我們現在要研究他們的運行時間，該如何研究，要不要考慮他們的細節，組織分組分析、討論、總結方案，學生的結論接近正確的都要在語言上給予肯定，鼓勵他們再思考，來提高學生參與的積極性，最后學生歸納出記錄起點到終點的時間，中間的細節如車輪的轉動，鷹的翅膀上下扇動，足球的轉動，這些可以忽略。老師接著就引導學生思考：他們的大小要不要考慮呢？學生得出不要。再讓學生思考：那么可不可以簡化呢？如能簡化又應該如何簡化呢？尤其在紙上怎么描繪？讓學生想好了在紙上畫出來。這時對學生簡化的圖進行引導總結出，不用畫圖，用一個點來代替就可以了，因為不用考慮他的大小，再讓學生分析他們的質量能不能丟，學生思考總結應該不能丟。引出質點的概念，代替物體的含有質量的點。接著再展示那三幅圖，但把問題改了，要研究車輪運轉，鷹的翅膀運動，足球上某個圖案的運動，還能不能用含有質量的點來代替了呢？組織學生討論，同一個物體在研究一些特定的問題時，如果他們的大小不能被忽略，就不能作為質點來研究。接著組織學生討論能作為質點的條件，學生就會舉例，地球在研究公轉時可以當質點但是研究自傳時就不能當作質點，火車在研究很長的鐵路上運動可以當質點但要研究發動機或者傳動問題就不能作為質點了。展現特例，平動的物體——學生立刻就能反映出可以作質點，圓周運動的物體——學生立刻就能反映出不可以作質點。再讓學生總結引入質點的好處，讓學生總結出在研究問題時我們忽略次要因素，抓住主要因素，建立物理模型使我們的研究可以簡化，這種方式是我們常用的一種方法也叫建模。我們這也叫透過現象看本質。然后找個學生到講臺上走一趟，組織討論研究那些問題可以把他當質點，那些問題他不可以當質點，學生能找出各種問題分析，逐一處理后提出問題：這位同學能不能說在座位上是一定靜止，從講臺上過去一定是運動的呢？組織討論，有說是的，也有說不是的，提問各自的原因，把學生的回答中有提到參照的提出來再思考，讓學生得出運動是永恒的，絕對靜止的物體是不存在的，要描述一個物體的運動，要選定某個物體做參考，然后讓兩個學生并排走，分別選講臺、其中一個同學做參考來描述另一個同學的運動。學生可以快速得正確的結果。在組織討論既然可以選不同的參照，那在處理問題時該如何選參考呢？要選可以使問題變得簡潔的物體作為參照。再接著提出如果要描述一個同學從講臺這頭沿直線到那頭，如何描述好呢？組織討論并且在紙上畫出來。最后找出完美的是在紙上用數學上的坐標系畫出來的。再引導如果不在直線上怎么辦？討論出用直角坐標系。再討論衛星應如何給地面物體定位，GPS的概念。學生中的知識層次不齊可以在討論中互相取長補短，得出用經緯坐標來描述。這樣一節課下來老師只是引導、補充，學生去討論、思考、總結、找規律培養了能力，增長了才干。我們上過以后效果非常好，學生從本質上理解了概念，比以前的死記硬背要勝百倍。如果我們每節課都精心設計，長期訓練，學生就養成了探究的習慣，拓展了課堂的空間。

三、激發進取、塑造創新

現在的學生做過事情后，就開始期待著老師的評價，尤其是設計的探究方案，以及提出的處理方案，我們要善于找他們的閃光點，盡量不否定，可以提正確方向的期望，比如肯定他們的閃光點后提出要是在某個正確的方面注意處理好就更好了，這樣他們就能被激發出進取心，越干越高興。這樣他們也敢于去創新。要是打擊過重他們就像泄了氣的皮球，干什么都無精打采地。我們要想方設法激發進取、塑造創新，尤其是針對一些內向學生。例如：現在很多學生想象力很豐富，但有的學生是粘液質性格，比較內向不善表達，老師上課時都被大膽外向的同學搶著回答了，他們往往輪不到回答，這時候老師就尤其要注意，在不打擊積極地同學的情況下，在討論時多關注這些同學，在他們也回答的時候，及時肯定，提出表揚和鼓勵，哪怕是他回答錯誤，也可以鼓勵他重新進行大膽想象，這樣他們就敢想而且敢于表達，這樣每次全班同學就都能參與思考、想象、推理，沉浸到探索新知識中去。如果有內向學生不能被發現，調動不起來積極性，他們就感覺自己想不想都無所謂，反正有人會回答，久而久之他們就把自己置身于課堂之外，我們的教育在這些同學身上就失敗了。所以要激勵起每一位同學利用想象力進行創新。例如：“探究影響電池電動勢的因素”用的是“水果電池”這樣既簡單又直觀，而且直接鍛煉了學生的實踐能力，不過這樣有一個問題——實驗電流小，那么怎樣可以解決這個問題呢？讓學生大膽利用想象力進行創新改進，不少同學提出減小線路電阻，這時候有一個內向的同學，小聲說可不可以多用幾個水果，我立刻給予鼓勵，這樣就讓學生都能參與大膽想象創新。

四、啟發提問、放飛思想

學生能主動動手探究，我們還要啟發他們提出問題，這樣才能真正做到讓學生的思想在物理課堂上插上翅膀，放飛學生的思想。我們要對他們提問進行啟發引導，這樣才能順利的朝向我們的教學目的，才能完成我們的教學任務，要把學生的思想放飛向正確的方向，這樣讓學生在控制下，不知不覺中掌握了新的知識，提高了想象力，培養了探究能力，鍛煉了處理問題的能力，重要的是他們從中體驗了快樂，體驗了成就感，也在少數時候感受到挫折，提高了心理承受力。

總之，讓學生的思想在物理課堂上插上翅膀是我們要每一節物理課都要為之努力的，我們要從每一個細節下手，調動學生的積極性，變被動接受為主動去探究實踐，在實踐中磨練出創新能力。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣第三中學）