為學生著想,著力改進課堂教學技巧

歷史學科概念多，內容雜，學生學習中存在很多障礙，且記憶負擔過重。針對這些問題，本著為學生著想，不斷改進課堂教學技巧，顯得十分必要。為此，本文就課堂教學策略、技巧等方面做了一些探索。

歷史科學，作為社會科學，有著很多抽象概念，而大部分概念，教材未做任何解釋，但這些概念往往起著銜接知識的主線作用，或成為理解歷史知識的關鍵。不弄清它們，學生則存在很大的學習障礙。由此可見，教師突破概念難點，重視“概念教學”，就好比工兵“掃雷”，其意義在于清除學習路障。如必修一第四單元第14課“新民主主義的崛起”中“新民主主義革命”便是重要歷史概念。教師不能急于講解正文部分的內容，因為學生不懂“新民主主義革命”的含義，也就不能理解中國革命是如何由舊民主主義向新民主主義革命發展的，也就不能接受教材為什么會在此安排這些內容的教學。新舊民主革命，就其肩負的歷史使命來看，有相同的一面，即都要求反侵略、反封建。辛亥革命失敗，證明了舊民主主義革命不能完成民主革命的歷史使命，中國“兩半”社會性質依舊沒有改變，歷史重任呼喚著民主革命向前發展。隨著國內外形勢的發展，中國革命逐漸具備了向前發展的歷史條件：“一戰”期間，中國民族資本主義經濟進一步發展，無產階級隊伍壯大；五四運動促使了馬克思主義在中國的傳播，這給災難深重的中國人提供了新的思想武器，也給中國革命指明了新前途；十月革命的成功，極大鼓舞了中國無產階級革命斗志。對“新民主主義”概念，有了以上這些引導，學生也就能明白中國革命是如何向“新民主主義革命”發展的。進而能認識“新民主主義革命”在領導階級、指導思想、奮斗目標等方面有別于舊民主主義革命。也就理解了為什么“新民主主義革命崛起”一課要講到五四運動、中國共產黨誕生、國民大革命運動等史實。這節內容的教學，成敗得失，關鍵就在于是否重視、如何處理這個概念。我在此概念上的教學時間，足足花了15分鐘，但我認為十分值得。因為這個概念，雖然教材未做半點解釋，但它不僅是本課的難點，且在知識結構上起著承前啟后的作用，涉及到后面第15、16、17等課內容。

“概念教學”要有機地融入課堂教學之中，不能為講概念而講概念，要將其作為分析問題的切入點，發揮其化解學習難度的作用。如學生在學習必修二第10課第一子目時，提出了這樣一個問題：甲午戰后，列強加緊進行資本輸出，為什么會使自然經濟進一步解體？資本輸出與商品輸出有何聯系、區別？對此，教師應將“資本輸出”這個概念融入到教學設計之中：（1）列強通過什么條約取得了“投資設廠”這項資本輸出特權的？（2）資本輸出、商品輸出是列強兩種經濟侵略方式，前者較后者在侵略上表現出怎樣的優勢？（3）資本輸出對中國民族資本主義經濟產生怎樣的雙重影響？教師以“投資設廠”為例，說明資本輸出可免除關稅，且可減少運輸成本，還可就近直接掠奪中國廉價勞動力、原料，從而降低其生產成本，使其產品更具市場競爭性，這樣對自然經濟的打擊更大，促使其進一步解體，客觀上為我國民族資本主義的發展創造了條件。但從長遠看，它也擠壓了我國民族資本主義的發展。從這個例子中可以看出，“資本輸出”這個歷史概念，成了教學設計的切入點，在教學中發揮了極其重要作用。

歷史知識點繁多，且傳統教學中教師多以正文部分的文字作為組織教學的主線，文字內容往往具有抽象性，這樣一堂課下來，學生對繁多的知識點很難有一個簡潔、清晰的認識。為解決這一問題，我從以下兩個方面改進教學技巧。

（一）在教學設計中，變換組織教學的主線，用形象化的圖片、圖表來設計、組織教學。

以必修二第7課第一次工業革命為例，教材給我們呈現出了“珍妮機”、“英國就業人口比重”、“19 世紀后期英國海外貿易示意圖”等三幅圖片。對“珍妮機”圖片，我設計了以下幾個問題：（1）珍妮紡紗機的問世，是怎樣揭開了工業革命序幕的？（3）蒸汽機的問世是一次動力革命，它為什么能推動第一次工業進入嶄新階段？（4）珍妮機、蒸汽機等發明出現在英國，試分析英國是怎樣具備工業革命條件的？對“英國就業人口比重”圖表，我設計了以下幾個問題：（1）此圖表反映英國怎樣的經濟現象？（2）該經濟現象與工廠制的出現有何關系？（3）該經濟現象產生后，對資本主義國家社會關系、政治變革、對外政策、經濟思想又產生了怎樣的影響？對“19 世紀后期英國海外貿易”示意圖，我設計了以下幾個問題：（1）該圖反映了英國當時在世界上處于怎樣的經濟地位？（世界工廠、貿易中心）。（2）工業革命與英國這種經濟地位的確立有何關系？（3）該圖能反映出殖民地半殖民地與英國為代表的工業國之間怎樣的關系？（東方從屬于西方）。在解決這些探究問題時，我重在引導學生思考教材為什么出示這三幅圖片以及它們的內在聯系。第一幅珍妮機圖，引導我們認識工業革命首先表現為生產手段、生產方式方面的巨大變化。正是由于此變化，帶來了新生產組織形式的出現，即工廠制。它又導致了第二幅英國就業人口比重圖表所反映的經濟現象的出現。第二幅圖表主要引導我們認識工業革命對資本主義國家內部生產組織形式、經濟結構、政治領域等方面帶來的變化。正是這些變化，使得資本主義國家具備了加緊對外擴張的必要性、可能性，也使得資本主義國家對外擴張具有新特點，即以堅船利炮與廉價商品作為對外擴張的利劍。這也揭示了第三幅19世紀后期英國海外貿易示意圖產生的原因。該圖表達了工業革命后資本主義世界市場的基本形成及英國的國際地位的確立。這節課我以三幅圖為主線組織教學，圍繞它們提出探究性問題，充分挖掘這三幅圖的隱性知識，并建立其內在聯系。一方面有利于學生對工業革命的發生到影響，有一個感性認識，達到了將抽象問題具體化、形象化的效果。另一方面，有利于學生將繁難問題簡易化，有利于學生從整體上駕馭教材，學生只需要結合這三幅圖便可把握本節課的內容要點，課后依托三幅圖片更容易再現知識，從而減輕了學生記憶負擔。

（二）采取新方式做好課堂小結。如分析子目標題的設計，并揭示子目標題與課文大標題的關系。

再以“第一次工業革命”一課為例，第一子目：從珍妮機到蒸汽機。這從生產方式、生產手段的變革反映了第一次工業革命首先表現為生產技術領域的變革。由此可見，工業革命是機器生產取代手工勞動的過程。第二子目：從工場到工廠。這從生產組織形式的變化反映出第一次工業革命必將帶來資本主義內部經濟、政治領域的深刻變化。第三子目：世界市場的基本形成。這是講工業革命帶來了國際關系的巨大變化。總之，三個子目從工業革命的發生過程到其對資本國家內部及整個世界所帶來的影響兩大角度介紹了工業革命。課堂小結，圍繞課文標題展開，不拘泥細節，便于學生從整體上把握知識，從而也能起到減輕記憶負擔的作用。

總之，學生學習中存在很多實際困難，教學應本著為學生著想，努力改進教學策略、技巧，以適應學生需要，為其減負。

（作者單位：安徽省太湖縣第二中學）