高中生語文學(xué)習(xí)銜接不佳原因分析及對(duì)策

一、高中生目前語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況

清晰記得一位高一學(xué)生參加高中第一次期中考試在作答字音題是將《新華字典》正大光明拿出來翻查，監(jiān)考老師說他作弊時(shí)他振振有辭：初中我們考試都是允許使用字典的。可見，雖然高中老師多次強(qiáng)調(diào)高中不允許在考試時(shí)用字典，他卻形成思維定勢，沒有積累字音知識(shí)的習(xí)慣。也有這樣一位學(xué)生曾虛心地來請(qǐng)教我：老師，漢語中的表語是什么。我當(dāng)時(shí)真是無語。至于課堂文言文教學(xué)時(shí)提到的“賓語前置”“介詞結(jié)構(gòu)的后置”“詞類活用”等文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生更是瞪大茫然無知的眼睛仿佛不知我在講哪國語言。平時(shí)練習(xí)中，凡事碰到句式變換、下定義等題型，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)得離譜。

筆者連帶了幾屆高三，反復(fù)遇到這樣的問題，讓筆者不得不對(duì)初高中語文教學(xué)銜接的問題產(chǎn)生諸多思考，去年9月份接手兩個(gè)班高一，共100人，在接手之初，筆者就決定進(jìn)行摸底調(diào)查。筆者組織了對(duì)他們的測試，通過對(duì)測試結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)他們的語文基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生整張答卷（不僅僅是作文）錯(cuò)別字連篇。

2.古代詩文默寫也是只記音不記形，更是不理解意思。

3.作文中病句突出，書寫不工整。

4.文言文中的一些詞類活用現(xiàn)象、句式倒裝現(xiàn)象不理解。

二、原因分析

通過和學(xué)生交談和閱讀初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為形成目前這種狀況雖然有多種原因，但其中最主要的是以下幾個(gè)方面。

1.當(dāng)前的初中教學(xué)方式具有很大的功利性，很多老師教學(xué)遵循的原則是“不考不教”。

在和同學(xué)談話中了解到，他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)感覺困難很大，對(duì)詞類活用，特殊文言句式不太了解，即使知道一點(diǎn)，也是靠死記硬背下來的。可是在我的印象中，這一塊內(nèi)容在初中就應(yīng)該學(xué)會(huì)的，并且假如初中學(xué)生掌握了一定的語法知識(shí)的話，會(huì)理解得很快。但是學(xué)生告訴我，他們根本不學(xué)語法的。找來初高中的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法，致使一些老師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，“只學(xué)不考”變成“不考不教”，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中的文言文時(shí)遇到了很多問題，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

2.當(dāng)前考試尤其是中考的制度和評(píng)價(jià)方式。

第一、目前我省中考實(shí)行“兩考”合一，即“考試功能和性質(zhì)發(fā)生了變化。考試性質(zhì)由原先的選拔性升學(xué)考試轉(zhuǎn)變?yōu)榱x務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，初中畢業(yè)考試必須全面準(zhǔn)確反映初中生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，學(xué)業(yè)考試成績既作為學(xué)生的畢業(yè)成績，同時(shí)也是高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)。”由于要讓大多數(shù)學(xué)生都能畢業(yè)，試卷難度就必然降低，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)語文都是那么回事，到時(shí)考試都是一百多分，不影響升學(xué)。

第二、現(xiàn)在語文考試允許學(xué)生帶《新華字典》進(jìn)入考場，所以平時(shí)老師對(duì)學(xué)生生字詞的教學(xué)就抓得不緊，認(rèn)為考試時(shí)有字典，學(xué)生更是不重視，也是因?yàn)榭荚嚂r(shí)有字典，正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)在的高中生才會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字連篇的現(xiàn)象！

第三，也是因?yàn)橐ＷC大部分學(xué)生能順利通過學(xué)業(yè)考試，拿到畢業(yè)證，所以在閱卷時(shí)評(píng)分細(xì)則較寬，這也是現(xiàn)在學(xué)生中考語文都是高分的原因，也是學(xué)生認(rèn)為語文不難而不用心學(xué)的原因，更是學(xué)生進(jìn)入高中無法順利進(jìn)行初高中語文銜接學(xué)習(xí)的原因。

三、對(duì)策及建議

針對(duì)以上狀況，為了能讓學(xué)生更快更好地進(jìn)行初高中語文學(xué)習(xí)銜接，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。

1.從政策制度的層面來說，建議中考取消允許帶《新華字典》的規(guī)定，以督促學(xué)生自己重視記憶生字詞。

中考允許考生帶《新華字典》，意在考查學(xué)生使用工具書的能力和習(xí)慣，同時(shí)滲透著《新課標(biāo)》三維目標(biāo)之一“過程與方法”方面的考查，使考試呈現(xiàn)出一定的開放性。但是，需要指出的是，這種措施雖然意在減輕考生的負(fù)擔(dān)，但從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐看，這是無疑具有“雙刃劍”效應(yīng)。

那就是，一方面對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書并養(yǎng)成使用習(xí)慣有一定的導(dǎo)向作用，但另一方面，這種應(yīng)試功利性，很可能會(huì)造成學(xué)生平時(shí)對(duì)字詞積累學(xué)習(xí)的輕視，不注重查閱《新華字典》，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致必要的字詞積累的松垮，影響今后的語文學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為從長遠(yuǎn)來看弊大于利，教育考試部門應(yīng)該研究盡早取消這一規(guī)定。

2.從教學(xué)層面來說

（1）初中老師要擺脫功利性教學(xué)方式，在上課時(shí)要“回歸字詞，重視聽寫”。高中老師也要在平時(shí)的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上，老師要在最基礎(chǔ)的字詞上面打好基礎(chǔ)。所以要采取最低級(jí)也是最有效的方法——字詞聽寫。一篇課文、一個(gè)板塊或者一個(gè)專題。由教師自由組合，課前復(fù)習(xí)，課堂聽寫，當(dāng)堂訂正。

（2）在教學(xué)中引入簡單的語法。為了解決前面提到的學(xué)生對(duì)文言文教學(xué)中出現(xiàn)的字、詞句的問題，老師可以把相關(guān)的一些語法知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹。讓學(xué)生在面對(duì)詞類活用、特殊文言句式，文言翻譯時(shí)，能運(yùn)用簡單的語法知識(shí)進(jìn)行分析，做到知其然，更知其所以然。

（作者單位：安徽省合肥市第五中學(xué)）