探尋一點 窺見全篇

設計教案是我們上好課的前提和基礎，作為一名中學語文教師，寫一份結構完整、目標明確、過程清晰、方法得當、時間分配合理的教案自然不是一件難事。但如何讓你的教案體現出你的文化底蘊、個人智慧和教學藝術呢？這就需要我們深入鉆研文本，仔細探尋教案設計的最佳切入點，據點運作，以點帶面，高屋建瓴，“一覽眾山小”。怎樣選擇最佳切入點呢？其主要途徑有如下六“點”：

一、以文題為點，帶起全篇

文題，或反映了文章的主線、主題，作者的感情脈絡；或呈現了敘述的人物、議論的觀點、說明的對象等等，對我們理解把握文章內容極為重要，它往往是窺見全篇的窗口。可見，從題目切入不失為設計教案的一條有效捷徑。于漪老師在教學《中國石拱橋》一文時，就是從題目切入設計教案的，從中心語“橋”，到“拱橋”，到“石拱橋”，到“中國石拱橋”，對象始終是“橋”，可修飾語在不斷增多，外延在不斷縮小，層層剝筍，最后才見筍心，讓說明對象清清楚楚地展現在學生眼前，進而引導他們理解和把握課文的說明內容。再如課文《甜甜的泥土》，也可從文題設計：讀完課文，你覺得泥土甜在哪里？學生很容易從課文中找出來：母愛、老師和同學們的關心都能讓王小亮品嘗出泥土的甜味，這是表層內容。這篇課文僅僅是在歌頌母愛嗎？如何引導學生去關注離異家庭孩子的全面生活現狀，從而引導學生去關注社會？再進入深層內容：再讀課文，你還能品出這里泥土的其它味道嗎？……