也談歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】中學(xué)歷史教學(xué)肩負(fù)著傳授基本知識(shí)、進(jìn)行思想教育和加強(qiáng)能力培養(yǎng)三個(gè)方面的重任，而在日常教學(xué)中，教師實(shí)際重視的是傳授基本知識(shí)和進(jìn)行思想教育，而對(duì)加強(qiáng)能力培養(yǎng)則容易忽略。筆者主要從四個(gè)方面談培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 分析理解 發(fā)散性思維 綜合能力 知識(shí)的遷移

中學(xué)歷史教學(xué)肩負(fù)著傳授基本知識(shí)、進(jìn)行思想教育和加強(qiáng)能力培養(yǎng)三個(gè)方面的重任，而在日常教學(xué)中，教師實(shí)際重視的是傳授基本知識(shí)和進(jìn)行思想教育，而對(duì)加強(qiáng)能力培養(yǎng)則容易忽略。依據(jù)中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本知識(shí)和能力”“克服重知識(shí)、輕能力的弊端”的基本理念，歷史教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。如何通過(guò)課堂教學(xué)及各種教學(xué)活動(dòng)逐步培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力呢？

一、分析理解能力的培養(yǎng)

分析能力，是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力。理解即通過(guò)揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系而認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新的事物。任何歷史事件都有其起因、發(fā)生、發(fā)展、消亡的必然過(guò)程，或多或少或直接或間接對(duì)后世產(chǎn)生影響。整體的歷史具有鮮明的延續(xù)性，局部事件之間往往又具有承前啟后、互為因果的關(guān)系，因而教師在教學(xué)過(guò)程中，既要講清楚個(gè)別歷史事件的基本要素，又要培養(yǎng)學(xué)生一種全面分析、理解問(wèn)題的能力，懂得用歷史的眼光看待歷史事件，既看到過(guò)去又看到現(xiàn)在，還能看到將來(lái)。

如1919年爆發(fā)的“五四運(yùn)動(dòng)”為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立創(chuàng)造了條件；中國(guó)共產(chǎn)黨的成立推動(dòng)了工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；第一次工人運(yùn)動(dòng)的失敗，使中國(guó)共產(chǎn)黨吸取了沉重的教訓(xùn)，確立了建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略；革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立促進(jìn)了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；中國(guó)革命形勢(shì)的高漲，又推動(dòng)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)……這一系列事件之間的因果關(guān)系，通過(guò)分析可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史事件之間往往有獨(dú)特的因果關(guān)系，進(jìn)而理解事件之間的必然聯(lián)系，就能把分散的復(fù)雜的現(xiàn)象有機(jī)地串在一起而形成歷史體系。

二、發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問(wèn)題多方尋求解決問(wèn)題的答案的過(guò)程。現(xiàn)行的歷史教材，總的來(lái)講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒(méi)有足夠的重視。這就需要我們歷史教師在教學(xué)中來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)開(kāi)展“歷史小論文”、“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，通過(guò)文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句，展開(kāi)多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來(lái)自“民族的浩然正氣和熾熱的愛(ài)國(guó)之心”。接著展開(kāi)“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會(huì)上極少數(shù)只顧個(gè)人利益，而忘了國(guó)家利益的社會(huì)渣滓。另外還展開(kāi)“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望，把建設(shè)祖國(guó)的歷史重任肩負(fù)起來(lái)。由一位歷史人物的事跡，展開(kāi)如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開(kāi)展這類活動(dòng)，會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性。

三、解決問(wèn)題的綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生在經(jīng)歷了問(wèn)題的最初困惑到最后解決問(wèn)題的曲折思維過(guò)程后，從中抽取規(guī)律，再遇到類似的問(wèn)題，就能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，將自己所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決之中。教師在歷史教學(xué)中多注重設(shè)計(jì)歷史的“典型事例”，使學(xué)生通過(guò)對(duì)“典型事例”的學(xué)習(xí)，加深對(duì)同類問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。

如：對(duì)歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。如辛亥革命失敗，直接原因是袁世凱篡奪，主要原因包括革命黨人的妥協(xié)等方面。根本原因則可以推到半殖民地半封建性社會(huì)性質(zhì)，它決定資產(chǎn)階級(jí)的軟弱妥協(xié)性。從革命的特點(diǎn)可以分析革命屬于不徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。從革命的失敗，又可以得出：資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路在中國(guó)行不通這一規(guī)律性的結(jié)論。

四、知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：一種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響就是學(xué)習(xí)遷移，即已獲得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的影響和作用。凡是這種影響能起到積極的促進(jìn)作用，就稱為學(xué)習(xí)的正遷移；反之這種影響起到抑制或消極的干擾作用，就稱為學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。一旦學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)遷移方法，將起到“舉一反三，觸類旁通”的效果。因此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生已獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用，首先應(yīng)從充實(shí)和完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)著手，并及時(shí)喚醒與新知識(shí)相關(guān)的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，從而形成正遷移能力。

比如在教學(xué)“秦朝統(tǒng)一的歷史條件”時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從各地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)、局部統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)、人民渴望統(tǒng)一、秦國(guó)的強(qiáng)大和嬴政的個(gè)人作用等方面分析。在教學(xué)“隋朝統(tǒng)一的歷史條件”時(shí)便可啟發(fā)學(xué)生按類似的方法進(jìn)行分析。再如分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，我們一般從當(dāng)時(shí)的世界形勢(shì)、英國(guó)形勢(shì)和中國(guó)形勢(shì)等方面進(jìn)行分析。這也是分析近現(xiàn)代國(guó)家之間戰(zhàn)爭(zhēng)背景的一般方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉提高，教學(xué)的重難點(diǎn)也迎刃而解。

（作者單位：安徽省潁上縣半崗鎮(zhèn)廟臺(tái)中學(xué)）