淺談如何提升大學生的就業力

摘要：就業問題是一個帶有全局性、戰略性、根本性的大問題，事關廣大學生的根本利益，是高校發展之本、穩定之基。哈爾濱商業大學把就業問題作為保穩定、保發展的一個重要目標，建立了“職業化、專業化”的工作隊伍，建立了“發展式、個性式”的職業發展與就業體系，積極采取“高度鞏固、終端拓展、基層引導”的就業市場開拓思路，全面建設教育人才大市場。

關鍵詞：學生；就業；職業能力

中圖分類號：F241.23 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）05－０071－02

就業問題是一個帶有全局性、戰略性、根本性的大問題，事關廣大學生的根本利益，是高校發展之本、穩定之基。因此，哈爾濱商業大學把就業問題作為保穩定、保發展的一個重要目標。學校針對當前“事業單位凡進必考”、用人單位招聘門檻過高、“地方保護”等多項因素，及時調整專業結構和市場開發戰略與建設方案，全面落實就業工作，確立了“領導主抓，團委統籌，院系為主，全員參與”的就業工作體制，建立了“職業化、專業化”的工作隊伍，建立了“發展式、個性式”的職業發展與就業體系，積極采取“高度鞏固、終端拓展、基層引導”的就業市場開拓思路，全面建設教育人才大市場。

一、大學生自身因素阻礙就業

（一）大學生擇業觀的誤區

目前的高校畢業生就業難，是一種結構性困難，大學生缺乏對自身的準確認識和定位，就業預期比較高，抱有“精英心態”，總覺得自己是天之驕子、是黃金一代、是象牙塔尖，總想一崗定終身，很多高校畢業生在就業機會面前，表現得“高不成、低不就”。 部分畢業生認為，只有留在大城市、大單位，才能體現出人生價值。因而一味地追求物質待遇和地域條件，造成人才資源地域分布的失衡和極大的浪費。相當數量畢業生到基層就業、創業顧慮多，并表現出對自身未來發展不確定，工資福利、保險等待問題與大城市差距大的顧慮。

高校畢業生在畢業選擇工作時，普遍感到報酬太低、起點低，從資本投資和收益的角度看也是可以理解的。一個大學生本科四年一般需花費4―6萬元，而目前大學畢業的平均工資水平為每月1200―1500元，這樣低的邊際收益率，對大學階段的人力資本投資是極不合算的。因此，高校畢業生想找一個能回報大學階段投資的收入水平的工作崗位。

（二）大學生職業能力欠缺

現在的大學畢業生屬于80后的一代，是國家嚴格推行計劃生育政策后在市場經濟條件下成長起來的一代，有著鮮明的時代特色。他們自信、張揚、崇尚個性，他們富有激情和活力，有著與 80年代前出生的人不同的道德標準和價值觀，同時也處處彰顯與現實社會的不相容。不少學生溝通能力差、人際關系冷漠、禮貌缺失、缺乏團隊合作意識，突顯了職業素質欠缺的問題。這個問題不僅直接影響了用人單位面試時候對畢業生的第一印象，也影響其后的職業生涯發展。

（三）高校體制性的弊端

部分學生習慣于在老師包辦一切的狀態下學習，缺乏自主學習的意識，而在大學階段，學生接受了專業領域內涉及面很廣的基礎理論知識，卻沒有能夠深入掌握某一方面的使用技術，造成了“什么都知道一點，但又什么都不會做”的實際情況，這與企業的實際需求相距甚遠。

高校畢業生就業難的原因，既有總量供求性矛盾，也有結構性矛盾。目前，畢業生就業早已基本市場化，但一些高校的學科結構、專業設置調整滯后，特別是部分高校一些學科、專業及課程設置，沒有充分考慮市場需要和就業前景，缺乏可行性規劃，存在較大的盲目性，致使許多高校的學科、專業趨同現象十分嚴重。再者，高校擴招后，一些學校仍沿襲傳統的應試教育的教學方式，個別學校甚至還在用七八十年代的舊教材，顯而易見，培養出來的學生不能適應用人單位的需要。有些學校實踐課程得不到重視，教師在授課的時候也很少理論與實踐相結合，導致學生的動手能力得不到很好的培養，隨著處理問題的日趨復雜，越來越覺得自己的動手能力不夠。

學校就業指導工作普遍存在著師資力量不足的問題，開展職業規劃教育方面更是“捉襟見肘 “。具體表現為三方面：一是從業人員數量不夠、精力不足。二是從業人員的專業水平和實踐經驗不足。三是測評工具的開發相對滯后。

二、提升大學生就業力的有效措施

一棵大樹要”成材“就必須要有主干，大學生的四種能力好比人的發展需要的”主干“，其他知識作為必要的補充。大學生通過對自我、專業以及外部客觀條件的分析，提升自身的能力，學習中有所側重和加強。

1.提升職業能力。職業能力是大學生就業的核心競爭力。不同類型職業人才所要求的能力各異。加強對大學生職業觀念的培養，改進大學課堂的教學模式，注重學生實踐性、操作性技能的培養和加強學生自主鍛煉職業能力是培養大學生職業能力的重要方法。

2.提升求職能力。借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

3.提升適應能力。學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得”象牙塔“里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗，角色轉換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下，往往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。一個適應能力比較強的人能夠很快適應新的環境，即使是在比較困難的情況下，也能夠變不利因素為有利因素，取得事業上的成功。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。

4.提升創新能力。”工欲善其事，必先利其器“，創新能力是創造性人才的核心，培養學生創新能力，要積極開展多層次的科技創新活動，建立富有活力的科技社團，以科學的專業課程體系為保障，完善科技創新機制，培育和營造良好的科技創新氛圍，以提高學生開展科技創新活動的整體水平。開設創新體系學術報告會，讓學生了解最前沿的學科動態，為后期的科技創新活動打下堅實的理論基礎。激勵大學生進入實驗室進行科研創新活動，組織學生進行科技實踐、參加各種創新競猜，通過創造寬松的科技創新環境，給學生的創造個性和創造力提供廣闊的發展空間。

三、完善高校課程體系

當某種教育的效果得不到社會的承認，不被認可，沒有市場的時候，就說明這種教育已經不適應社會的新形勢，需要進行改革、重新定位。傳統的課程設置的弊端已嚴重阻礙了高校自身的發展。社會現實迫切要求各個高校轉變教學思想，深化和加快課程設置改革。高校的課程設置在不同的年級應該有不同的側重點：低年級應該側重基礎理論學習，高年級則應該側重專業知識的擴展以及將理論知識與實踐相結合的學習。

四、提高政治素質對當代大學生就業的重要意義

政治素養在內在結構上是由政治意識、制度、規范、機構、行為等幾個密切相關的層面構成的，提高畢業生的政治素質是提高畢業生就業能力的重要前提，是學生素質建設的重點，是政治文明建設的重要內容。良好的政治素質的培養不應只是給學生機械地灌輸知識，而應將知識轉變為修養，根本目的就在于促進學生的全面發展，提高整體素質。開設多種同大學生交換信息、交流感情的渠道，拓寬學生政治參與面。充分利用學代會、團代會以及專題學生座談會，開展干部競選和對校園民主管理的評議，利用大學生喜聞樂見的因特網，開設校級、學院級各類電子信箱，利用BBS網站使之成為學生和校方之間相當重要的溝通渠道。在高校，黨、政、群和社團等組織應該形成社會管理和社會服務的合力，重視大學生的政治參與，暢通上傳下達渠道，最大限度激發大學生的參與熱情，激發主人翁精神。

五、循序漸進構建高校職業生涯規劃指導體系

高校在開展就業指導時， 高校開設職業生涯規劃課程要讓學生樹立正確的職業理想，可以結合大學生職業生涯規劃來完善指導工作體系。對學生進行職業生涯教育時應著重加強”定向“而不是”定位“的引導，”定向“引導是讓大學新生對未來職業形成一種意向、一種前瞻性認識， 它可以幫助學生成為”有準備的人“，”定位“引導則很容易導致學生”一錘定音“的就業心理。首先，指導學生進行自我職業生涯定位，包括內在性格、興趣、特長、學識、技能、思維、道德水準的自我評價，以及對影響職業生涯的外界環境予以評估，做到知己知彼，趨利避害，使職業生涯規劃與就業指導更具有現實意義。其次，指導學生確立職業生涯目標。使學生的職業目標大體符合主客觀條件。再次，指導學生進行職業生涯的選擇，要考慮其個性特征。擇己所愛，擇己所長，擇世所需，并在保證了前三個原則的基礎上，追求就業收益最大化。

“凡事預則立，不預則廢。”思想是行動的先導，哈爾濱商業大學高度重視就業工作計劃的制定，在對高校大學生所處的與職業相關的主、客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，開展內容豐富、形式多樣的畢業就業教育活動，對畢業生進行人生觀、價值觀、職業道德和面向基層、愛崗奉獻的教育；針對每個畢業生的特殊情況，展開個性化的服務。邀請相關的成功人士上就業指導課、召開座談會，分析當前就業形勢，宣傳國家關于畢業生就業工作的方針政策，介紹就業工作的成功經驗和就業技巧。

目前，哈爾濱商業大學的就業形勢要求就業指導工作更加系統性、專題性、理論性，要求從過去計劃經濟時代簡單的行政性分配發展到包括學生職業生涯規劃與發展的指導、求職技巧的培訓與指導、就業形勢和就業政策的介紹、就業市場信息的收集與提供、學生就業心理咨詢與輔導等眾多內容的龐大的工作體系。這樣才能形成寬口徑、厚基礎的知識結構，才能構建高效的提升學生就業力的工作新模式。